【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“要在實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文”。遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我開始重新審視自己的教學(xué)策略。要想讓學(xué)生回歸常態(tài)，演繹精彩的語文課堂，我的做法是以文學(xué)作品鋪墊和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親近老師，盼著老師來上課。以鮮活的形式演繹精彩的語文課堂，讓學(xué)生主宰課堂，活躍課堂。以肯定贊美的語言搭建精彩的評價平臺，讓學(xué)生自信起來，走上講臺，展現(xiàn)自我。

【關(guān)鍵詞】真情 ?智慧 ?演繹 ?語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0063-01

針對這樣的一班大孩子，我開始重新審視自己的教學(xué)方法。要想讓學(xué)生回歸常態(tài)，演繹精彩的語文課堂，我的做法是以文學(xué)作品鋪墊和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親近老師，盼著老師來上課。以鮮活的形式演繹生活化的語文課堂，讓學(xué)生主宰課堂，活躍課堂。以肯定贊美的語言搭建精彩的評價平臺，讓學(xué)生自信起來，走上講臺，展現(xiàn)自我。這樣，課堂顯得生氣勃勃，異彩紛呈，良好的課堂環(huán)境得以持續(xù)下去。

一、讓學(xué)生親近老師——以文學(xué)作品鋪墊和諧的師生關(guān)系

要想讓學(xué)生親近老師，為師者必須占領(lǐng)“制高點”，瞬間吸引學(xué)生的主意力。例如：新學(xué)期開始，我接手了兩個新班級，語文課上，我走進(jìn)教室，學(xué)生像沒看見似的，吵吵嚷嚷，亂糟糟的，這時候，我說話了：同學(xué)們，安安靜靜聽我講五分鐘，五分鐘以后，如果你覺得老師講的吸引不了你，那你想干什么就干什么。同學(xué)們，能安安靜靜聽我講五分鐘嗎？學(xué)生幾乎是齊聲回答：“能”。于是我開始講《紅樓夢》。切入點是賈寶玉和林黛玉的三世情緣。從女媧補天遺留下一塊五彩石到神瑛侍者澆灌一株絳珠仙草，后來絳珠仙草修成女體，再到神瑛侍者要下世為人，絳珠仙子也要跟著下世為人，要把一生的眼淚還給他，他們臨凡了，賈寶玉和林黛玉相繼出生了……五分鐘很快就過去了，我的學(xué)生們聽得津津有味，下課鈴響了，學(xué)生沒有反應(yīng)，我宣布下課，學(xué)生們才從《紅樓夢》中醒過來，并要求：老師，下節(jié)課再接著講啊！就這樣，學(xué)生開始盼著我上課，《紅樓夢》中主要人物的故事講完后，學(xué)生跟我已經(jīng)很親近了，我向他們提學(xué)習(xí)要求，他們不再反對，并且能按要求去做了。這樣，和諧融洽的師生關(guān)系就建立了。

二、讓學(xué)生主宰課堂——以鮮活的形式演繹精彩的語文課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍。在實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，注重感悟與積累。”可見，語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐課。根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點，我把語文課變成擂臺課、表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課。激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生們在種種活動中提高語文運用的能力。上課了，兩位主持人走上擂臺，說：大家好！今天我們來打個宋詞擂臺賽，比賽的規(guī)則是：1.全班分成六個小組，每組六 人，下面請同學(xué)們自由組合。2.比賽內(nèi)容分指定回答和搶答兩種。3.本次比賽共分五輪，每輪十個題目。4.實行淘汰制，每輪淘汰一組。然后主持人宣布比賽開始。老師在投影幕上打出題目，主持人有條不紊地控制賽場節(jié)奏……兩節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生們的情緒依然高漲。教授《荷塘月色》一文。我將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。課文安排三課時：第一課時的主題是朗讀比賽。要求學(xué)生自發(fā)報名，在上課前三天讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備并由老師發(fā)下比賽有關(guān)的各項通知。參加的學(xué)生可以自主朗讀、可以選擇兩人合作或兩人以上合作朗讀。教師提倡合作朗讀。評委是語文老師和所有聽讀的學(xué)生。教師還特別強調(diào)不主動報名的學(xué)生老師要在課堂上任意挑選。比賽獎懲分明。這樣就避免了一些惰性嚴(yán)重的學(xué)生拒絕參與。通過第一課時的朗讀比賽，學(xué)生完成了對課文的感知和領(lǐng)會。因為“書讀百遍，其意自現(xiàn)”朗讀是學(xué)習(xí)語文、積累語言最好的方法。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、賞析可以說是易如反掌。

三、讓學(xué)生充滿自信——以肯定贊美的語言搭建精彩的評價平臺

我們的學(xué)生自信心早已喪失，他們已經(jīng)很久沒有聽到老師真誠的贊美和肯定了。我們有責(zé)任幫助我們的學(xué)生重拾自信。為我們的學(xué)生量身打造課堂評價語言。我記得這樣一個案例：在德國的課堂上，老師提出問題：三加三等于幾？一個孩子回答道：“等于五”。老師用了三句話對這個答案進(jìn)行了評價，一是“很好”，二是“快接近正確答案了”，三是“還有誰有不同意見？”其實這三個評價看似簡單，但含義深遠(yuǎn)，“很好”實際上是在鼓勵他勇于舉手，同時也是對學(xué)生善于思考的一個積極評價;“快接近正確答案了”是對于學(xué)生答案的側(cè)面評價，他沒有直接點明學(xué)生答錯了，對學(xué)生自尊心的保護(hù)在這一句評價中得到了充分的體現(xiàn);“還有誰有不同意見”是繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生積極思考，保持全體學(xué)生興趣的一句評價?？梢娬n堂評價的魅力是無窮的。

如一個學(xué)生把“鞠躬盡瘁”的“瘁”讀成“碎”，引起同學(xué)的哄笑，我卻沒有笑，相反，我以熱情的口吻說“我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)真的進(jìn)步了，他開始獨立思考問題了，“瘁”和“碎”是形近字，沒有好好聽課是他的錯，但他能根據(jù)“瘁”的字形聯(lián)想到“碎”的讀音，說明他進(jìn)行了獨立思考，而不是遇到不認(rèn)識的字就不讀，如果他能經(jīng)常這樣獨立思考問題，學(xué)習(xí)就會有進(jìn)步。這樣的同學(xué)不值得贊美嗎？這一番熱情的點評不僅使該同學(xué)增強了自信心，也使別的同學(xué)從中悟出了道理。所以教師在實施評價時要誠心誠意。

作者簡介：

孟林玲（1983.10-），女，本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：中職語文教學(xué)。