艾陽莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育體系的初級階段，其對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，以及基本邏輯思維能力鍛煉是其他學(xué)科所無法達(dá)到的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，如何實(shí)現(xiàn)其優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)，以確保對學(xué)生的有效教育，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所探究的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式枯燥

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師在教學(xué)的過程中還存在很多問題。如果老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，老師教學(xué)方式在課堂上一直不變就會(huì)降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。很多數(shù)學(xué)老師都是按照課本上的流程進(jìn)行教學(xué)，在課程剛開始的時(shí)候先對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解完成之后布置習(xí)題對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，然后在布置課堂作用進(jìn)行練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是針對整體教學(xué)的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)的跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)加大學(xué)習(xí)的難度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期下去容易使學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生成績越來越不好。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建非常重要，它關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。老師要重視優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)水平。

2.教材解讀機(jī)械

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)定理是不可缺少的內(nèi)容。但是在以往的教學(xué)中，老師只重視學(xué)生是否記住了數(shù)學(xué)定理，而不是讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)定理，對數(shù)學(xué)定理的出現(xiàn)也沒有做出合理的解釋，老師對教材的機(jī)械解讀不利于學(xué)生對教材的理解。

3.師生溝通不暢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。老師在授課的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的心靈距離有一定的差距，老師無法和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。師生溝通不暢容易導(dǎo)致老師無法理解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對課堂內(nèi)容做出調(diào)整，長期下去不利于優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建。

4.課后作業(yè)太多

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，每節(jié)課都有新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。老師為了鞏固教學(xué)就會(huì)布置課后作業(yè)。但是有的數(shù)學(xué)老師為了取得較好的教學(xué)效果，在課下往往會(huì)布置很多作業(yè)來對課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的能力布置課后作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)太多容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此在進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)，教師要做到合理規(guī)劃，適當(dāng)布置。

二、幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.改變教學(xué)方式

想要提高教學(xué)效果，老師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端，不利于吸引學(xué)生的注意力。為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以向?qū)W生們提問。比如有下面這個(gè)問題，

“一片牧草可以供10只羊吃20天，可以供15只羊吃10天，求25只羊可以吃多少天？”老師為了吸引學(xué)生的注意力，可以從羊吃草這個(gè)問題上人手。老師先向同學(xué)們提問有沒有見過羊？羊喜歡吃什么？通過這一系列提問把學(xué)生引領(lǐng)到問題上。為了方便學(xué)生對羊吃草的理解，老師可以利用多媒體向?qū)W生們播放羊吃草的片段，這樣可以幫助學(xué)生對羊吃草的理解，防止學(xué)生不理解羊吃草內(nèi)容而對問題產(chǎn)生恐懼現(xiàn)象的發(fā)生。合理的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的理解，吸引貪玩學(xué)生的注意力，有助于整體教學(xué)效率的提高和優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建。

2.加強(qiáng)教材解讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上不重視對數(shù)學(xué)定理的解讀，機(jī)械化的解讀方式不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)定理的深入了解。想要提高教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。老師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理之前，老師可以引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)定理進(jìn)行深入的了解。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)圓柱體積”的過程中，老師可以先引領(lǐng)學(xué)生了解圓柱面積的構(gòu)成，然后再對面積計(jì)算公式進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生了解公式之后，做數(shù)學(xué)題就不用死記硬背來的公式來解決問題，而是根據(jù)不同的題目進(jìn)行不同的解答。老師想要加強(qiáng)教材的解讀，就需要付出更多的努力。老師要提高自己的文化水平，對教材進(jìn)行深入的了解，這樣才能幫助學(xué)生了解教材的定理，為優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建提供基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于師生之間的互動(dòng)的開展，對優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建起到了不利的影響。想要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂就要求老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)往往比較畏懼。為了使學(xué)生們放松的進(jìn)行解答，老師可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。在每一個(gè)小組中，老師都會(huì)選擇一個(gè)組長。組長負(fù)責(zé)對應(yīng)用題進(jìn)行講解，通過小組合作完成的應(yīng)用題，會(huì)幫助學(xué)生對應(yīng)用題的理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以提高整體的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.合理設(shè)計(jì)作業(yè)

老師在布置作業(yè)之前，要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況。合理的設(shè)計(jì)作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。老師在布置作業(yè)不能布置太多，要留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。只有合理的設(shè)計(jì)作業(yè)才能幫助優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建。

想要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，老師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放到主體地位上來。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建非常重要，它關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。老師要重視優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)水平。