鄧嵐翠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣至關(guān)重要，“傾聽”是兒童讀寫的開端，是開展課堂合作學(xué)習(xí)的第一步。然而我們老師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生對(duì)傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，因此在課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：一位學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的同學(xué)就高高地舉起了手，并大聲嚷道：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！老師，讓我來(lái)，讓我來(lái)……”；或者課堂上，老師的問題一提出，“唰”地一下，學(xué)生們的小手都舉得高高的，教師指名一位學(xué)生回答，想不到的是其他學(xué)生卻異口同聲地嘆起氣來(lái)，根本顧不上聽這位同學(xué)的發(fā)言；還有的是發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色，其他學(xué)生卻旁若無(wú)人地做著自己的事；再有的面對(duì)擺在桌子上的學(xué)具充滿了激情，玩弄百遍不厭，教師提醒后，部分學(xué)生停了下來(lái)，稍后，一些學(xué)生又忍不住動(dòng)手了……。課堂上可謂一片熱鬧，但真正能坐著傾聽別人回答問題的學(xué)生不多。由此，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。下面談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生傾聽方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

要指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求看著發(fā)言者，有不同意見的等發(fā)言結(jié)束時(shí)方可舉手；聽老師講時(shí)，要求學(xué)生的目光緊緊跟隨老師，一邊聽一邊思考。

其次老師要樹立傾聽的榜樣：老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師首先帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨意打斷或做其他事。無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，老師都要專心聽，教師只有自己學(xué)會(huì)傾聽，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

二、改善教師教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的傾聽意愿

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。因此，在教學(xué)中，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師準(zhǔn)備一些各種面值的人民幣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程。這樣學(xué)生的注意力一下就集中于教學(xué)中。又如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)一毫米的概念形成正確的表象，我將一分硬幣，一張銀行卡展現(xiàn)在學(xué)生面前，問：“你們知道這兩樣?xùn)|西的厚度大約是多少呢”？這時(shí)學(xué)生對(duì)生活中熟悉的東西非常想知道答案，教室里很安靜，注意力都集中到了教學(xué)中。

（2）采用實(shí)效的教學(xué)方法

對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，課堂上學(xué)生傾聽需要想辦法保持好。在講授時(shí)，看時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)筆練一練，并穿插一些小游戲，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，給學(xué)生盡可能多的回答問題機(jī)會(huì)，促使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開的大小有關(guān)是一個(gè)難點(diǎn)。為了保持學(xué)生傾聽的持續(xù)性，在課堂上，我和學(xué)生一起動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)的角，然后讓學(xué)生感受叉開的距離慢慢大，角也漸漸變大，接著，進(jìn)行比較角兩邊的長(zhǎng)短，讓學(xué)生親自驗(yàn)證角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣教學(xué)難點(diǎn)就一下子攻克了。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生的傾聽體驗(yàn)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表?yè)P(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。人去拼搏，去努力，很大程度上是想贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的辛勤努力得不到肯定，那必然會(huì)使他失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以，在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到傾聽?zhēng)?lái)的愉悅感。

記得在二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求同學(xué)們把準(zhǔn)備好的圓形用直尺量周長(zhǎng)，正當(dāng)同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)測(cè)量方法時(shí)，我請(qǐng)一位說(shuō)說(shuō)自己的辦法：“用毛線在圓上圍一圈，再用直尺量毛線的長(zhǎng)度就知道圓的周長(zhǎng)了?！痹谖冶?yè)P(yáng)這位同學(xué)時(shí)，一只小手高高舉起：“老師，我的方法和他的不一樣，我先在圓的邊上打個(gè)記號(hào)，再把記號(hào)與直尺的“0”刻度線對(duì)齊，然后把圓在直尺上滾一圈就知道了圓的周長(zhǎng)了”。我肯定了他的想法并表?yè)P(yáng)道：“你能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同時(shí)還想出了與眾不同的想法，真了不起?！?/p>

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持激勵(lì)為主，不斷地對(duì)善于傾聽的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，可以增加他們的自信心，促使傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持有意識(shí)地培養(yǎng)和督促，只有讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，做到多思、多說(shuō)、多練，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，才能健康全面地發(fā)展。