張東江

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：以漢字為載體的中國(guó)書法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。因此，在中小學(xué)中開設(shè)書法課具有非常重要的意義。但是，現(xiàn)階段各學(xué)校開設(shè)的書法課程良莠不齊，不論是教學(xué)模式的構(gòu)建還是教學(xué)方法、方式的選擇，都存在著諸多弊端，無(wú)法構(gòu)建起高效的小學(xué)書法課堂。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)構(gòu)建高效課堂的相關(guān)教學(xué)行為、教學(xué)策略進(jìn)行了一定的思考和探索，取得了較好的效果。

1.書法教學(xué)要親力親為

科技的進(jìn)步給教育帶來(lái)了革命，也帶來(lái)了許多弊端，很多書法教師因?yàn)閷懖怀鰞?yōu)美、漂亮的板書而逐漸對(duì)多媒體產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，往往板書甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程都依托課件來(lái)呈現(xiàn)。

例如，有的教師在進(jìn)行軟筆“點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)，直接把“點(diǎn)”的運(yùn)筆示范圖在大屏幕上展示出來(lái)，然后讓學(xué)生按照此圖去書寫。很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫出中間留有空白的黑色“點(diǎn)”框，然后再用筆將空白的部分填補(bǔ)，這樣的練習(xí)毫無(wú)意義。相反，如果教師親自演示，藏鋒起筆，逐漸加力，提筆回鋒，完美的“點(diǎn)”立刻呈現(xiàn)在眼前。大量的研究表明，書法的技法教學(xué)必須要親力親為：中鋒怎么寫，出鋒怎樣出，運(yùn)筆怎樣運(yùn)。必要時(shí)，教師要手把手地一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到運(yùn)筆過(guò)程中各種筆法的變化和運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生的大腦皮層直接接受書寫的刺激，往往事半功倍，是最具價(jià)值、最具智慧的教學(xué)行為之一。

2.書法教學(xué)應(yīng)關(guān)注字外“功夫”

書法教育是幾千年中國(guó)文字的演變史，是中國(guó)歷史文化的一種積淀與傳承。教學(xué)中，很多學(xué)生抱怨書法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，很多書法教師只注重技法的教授，忽略了書法藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。這樣的教學(xué)，學(xué)生最終會(huì)感到反感和枯燥。對(duì)小學(xué)生而言，書法教育需要“導(dǎo)”，借助故事等手段鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生練字的“源動(dòng)力”，才能實(shí)現(xiàn)書法學(xué)習(xí)的“加速度”。

例如，大書法家王羲之之所以被李世民稱為“盡善盡美”，其《蘭亭序》被稱為天下第一行書，皆源自于他的人格、天賦、學(xué)養(yǎng)、勤奮，這樣的他注定會(huì)留下許多曠世奇美的故事。教師可以引用“入木三分”“醉書蘭亭”等經(jīng)典故事，讓學(xué)生感悟書法大家的執(zhí)著和熱愛(ài)。這些字外的“功夫”，這些使學(xué)生自然加速的“外在動(dòng)力”應(yīng)該一直伴隨著學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能感知我國(guó)書法的博大與精深，在書法的文化中積累、沉淀和升華，從而獲得可持續(xù)的發(fā)展。

3.書法教學(xué)要鉆研“道法”

大量的事實(shí)表明，臨帖對(duì)于學(xué)生技法的提升無(wú)疑是一劑加速的良方，因此，很多教師不斷向?qū)W生闡述臨帖的重要性，并反復(fù)告誡學(xué)生要多練多臨，才能知書法的精髓，達(dá)書法的巔峰。這樣一來(lái)，學(xué)生只能苦心地摹帖、練帖。其實(shí)，萬(wàn)物皆有道，書法也如此，都知臨帖是加速劑，如何臨、怎樣臨，如何對(duì)學(xué)生施以指導(dǎo)尤為重要。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要研其法、尋其道才行。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生臨帖時(shí)，可告訴學(xué)生要做到四“臨”——心臨、實(shí)臨、選臨、背臨。心臨：即讀帖，用眼與腦認(rèn)真感知、觀察、分析碑帖，獲取帖的神、氣、勢(shì)，研結(jié)體及用筆特點(diǎn)。實(shí)臨：力求實(shí)現(xiàn)原作的再現(xiàn)，結(jié)體準(zhǔn)確，用筆精準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)臨中研用筆的“道”。選臨：按字形進(jìn)行歸類，選擇常用字重點(diǎn)臨。背臨：在“選臨”的基礎(chǔ)上，盡可能背誦作品，采取意臨，有了一定的基礎(chǔ)，也可拋其章法臨意，借“意”書寫。

4.書法教學(xué)要藝術(shù)地“精講”

一節(jié)好的書法課，精講是非常必要的。但只依靠精講，學(xué)生未必就能做到書寫規(guī)范、漂亮。由于書法是以書寫實(shí)踐為主，這是書法學(xué)科的特殊性，在精講中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的不僅是教師的一種智慧，更能構(gòu)建高效的書法課堂。

例如，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“豎彎鉤”時(shí)，經(jīng)常寫得不夠美觀，而且容易寫偏。如果教師采用形象化的設(shè)計(jì)，模仿“豎彎鉤”的筆法特點(diǎn)、運(yùn)筆走向，為每個(gè)學(xué)生剪制一個(gè)紙質(zhì)的松鼠尾巴，讓學(xué)生們用手充分地去感知“尾巴怎樣擺放才能更舒服”，學(xué)生們的參與熱情便能很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生便能很快掌握其要領(lǐng)。

■ 編輯 汪倩 ■