葛爍

美術(shù)，是自由的、無(wú)拘無(wú)束的，充滿著無(wú)限的可能。同樣，我認(rèn)為學(xué)生也是如此。他們正處在花樣年華，擁有著天真爛漫的笑容，擁有著天馬行空的想法，擁有著意想不到的能力。他們，充滿著神奇的色彩……

初一年級(jí)學(xué)生的智力發(fā)展趨于成熟，思維能力具有很大的靈活性，具有豐富的情感和較強(qiáng)的創(chuàng)造性，已具備一定的繪畫水平，他們善于表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。當(dāng)然在這個(gè)階段，學(xué)生的內(nèi)心承受能力較差，在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折，容易產(chǎn)生叛逆心理和挫敗感，從而出現(xiàn)消極的態(tài)度，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去不利于身心健康和諧、可持續(xù)性發(fā)展。

案例

在日常的教學(xué)工作中，初一（1）班的張某某給我留下了深刻的印象。平時(shí)，很多老師都反映他在課堂上對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)很低。在他的眼中，美術(shù)課更是沒有什么用的科目，因此，總是用睡覺、說(shuō)話、自由活動(dòng)的方式來(lái)度過這節(jié)“放松課”，至于作業(yè)，也是糊弄幾筆草草了事。我與他談心后發(fā)現(xiàn)，他的這種狀態(tài)很大一部分原因是家庭環(huán)境所致。他的爸爸每天忙于工作，無(wú)暇顧及他的生活與學(xué)習(xí)，而媽媽對(duì)他卻百般溺愛，不知道該用什么方式對(duì)他進(jìn)行更好的教育，所以經(jīng)常是他想怎樣就怎樣。小時(shí)候他很喜歡畫畫，但是每次畫完都得不到爸爸的認(rèn)可，可能是爸爸很少陪伴的緣故，所以他更加在意他對(duì)自己的看法。漸漸地，他開始對(duì)繪畫產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為自己沒有繪畫天賦。

與他聊完后，我試著找到更好的方法重燃他對(duì)美術(shù)課的興趣。在《線條的表現(xiàn)力》這堂課中，我意外地發(fā)現(xiàn)當(dāng)他像以前那樣繼續(xù)“搗亂”后，竟偷偷地看了我一眼，這也讓我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)渴望得到別人的關(guān)注，因此，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

布置完作業(yè)后，我關(guān)注到他僅用了大概10秒就完成了作業(yè)，我便走過去輕聲問他：“你畫完了？給我看看可以嗎？”他看見我過來(lái)，立刻將作業(yè)塞到課桌里，露出一副應(yīng)付的笑容說(shuō)：“別看了，不好看，我小學(xué)美術(shù)就沒及過格?！蔽蚁朐囍退嚯x，讓他放松下來(lái)，于是說(shuō)道：“沒事，有什么不敢給我看的，也許你畫得特別好呢！”他搖搖頭說(shuō)：“不可能，我不會(huì)畫畫！”我俯下身非常堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“我覺得你畫的一定不錯(cuò)！不信你給我看看，我告訴你優(yōu)點(diǎn)在哪里！”他一聽似乎動(dòng)搖了，慢慢拿出自己的畫半遮半掩擺在我面前（見圖1）?？吹剿漠嫼笪曳浅ｓ@訝，不是因?yàn)樗漠嬘卸嗪茫俏野l(fā)現(xiàn)他的問題并不比想象中的少，但我還是毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了他：“你畫的真的很好！來(lái)，讓我告訴你好在哪兒。”他見我這么說(shuō)，自己都覺得非常詫異，嘴里嘟囔著：“??！這還好？老師您別跟我開玩笑了?！闭f(shuō)完后，懷著質(zhì)疑的態(tài)度低下頭等我給他解釋。“你看，首先你把這盆植物的整體結(jié)構(gòu)畫出來(lái)了。其次，你注意到了植物的葉子有高低的變化，線條非常好。那么，下面要做的就是試著把葉子分幾瓣畫出來(lái)，注意一下葉子的大小和疏密的變化?！彼谡J(rèn)真聽我說(shuō)話，態(tài)度也變得積極了些，拿起筆開始重新修改。沒過一會(huì)兒，從不主動(dòng)舉手的他竟然舉手示意我過來(lái)，我走近一看他的作業(yè)，會(huì)心一笑，能看出來(lái)他在努力按照我說(shuō)的修改。雖然還存在著很多不足之處，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了（見圖2）。

為了讓他更快地體會(huì)植物的畫法，我在畫紙的左上角做了具體的示范，他認(rèn)真地看我每一筆的畫法，并且頻頻點(diǎn)頭。我一邊畫一邊強(qiáng)調(diào)線條表現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，標(biāo)注出他在繪畫中需注意的問題，讓他掌握線條表現(xiàn)的知識(shí)與技法，并能從中發(fā)現(xiàn)樂趣，達(dá)到一定的情感體驗(yàn)。在我們共同的努力下，他不斷完善自己的作品。在這個(gè)過程中，他的積極性逐漸提高，自信心也不斷增強(qiáng)，最終完成了一幅非常具有生命力的美術(shù)作品（見圖3）。

在之后的美術(shù)課中，他表現(xiàn)出了很高的積極性和參與性，學(xué)習(xí)態(tài)度也很認(rèn)真，每份作業(yè)都會(huì)不厭其煩地修改很多次，直到自己滿意為止。由此可見，他其實(shí)擁有超出我們想象的繪畫天賦和潛力，但由于長(zhǎng)期得不到他人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他對(duì)自己的繪畫水平產(chǎn)生了極度的不自信和自我否定的態(tài)度，反而想要通過其他形式來(lái)吸引別人的目光。教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)不僅改變了他放松、懈怠的態(tài)度，還讓他增強(qiáng)了進(jìn)取心、提高了意志力，并且發(fā)現(xiàn)了生活中的美，從而主動(dòng)提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

反思

1.尊重生命

綠色教育要求教師在教育教學(xué)中尊重每一個(gè)生命個(gè)體。就像案例中的這個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)完整的生命個(gè)體，自身存在著無(wú)限的生機(jī)和潛能，是有思想、有感情、有人格的生命，不是機(jī)器或他人的附屬品。生命的發(fā)展是自主的、主動(dòng)的，一方面的缺陷或失誤不等于整個(gè)生命的失敗，某一階段的發(fā)展緩慢不意味著生命失去發(fā)展的潛力。作為教師，我們不能像他爸爸那樣以個(gè)人的看法去限制或判定他人的成果，并且給他傳達(dá)消極的觀點(diǎn)，這是對(duì)生命的不尊重。我們要做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2.關(guān)注個(gè)體

綠色教育要求教師密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。馬克思主義學(xué)說(shuō)中有一個(gè)重要觀點(diǎn)：“讓每一個(gè)人的個(gè)性得到充分的、自由的發(fā)展?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境，具有著不同的背景，接受著不同的人生經(jīng)驗(yàn)，擁有著不同的個(gè)性特征。案例中的這個(gè)學(xué)生只是眾多學(xué)生中的一名，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同的情況，我們不能用同一個(gè)模式去塑造他們的生命，更不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們的生命。綠色教育要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。堅(jiān)持因材施教原則，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。

3.激發(fā)潛能

新課程下教育的根本任務(wù)是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，綠色教育告訴我們應(yīng)把學(xué)生看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍瑘?jiān)持每個(gè)學(xué)生都是可塑之才，要用積極樂觀的眼光和態(tài)度欣賞和預(yù)見學(xué)生的未來(lái)。通過這個(gè)案例，我們可以看到這個(gè)學(xué)生本身是具有巨大潛能的，只是未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)，導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸和自我放棄的態(tài)度。安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說(shuō)過：“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山，一旦被喚醒，便會(huì)產(chǎn)生出駭人的力量?！比祟惖臐撃苁蔷薮蟮模幱诔砷L(zhǎng)變化中的青少年身上更是蘊(yùn)藏著巨大的潛能。生理與心理學(xué)研究表明，肯定性、鼓舞性的積極語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)人的激情、推動(dòng)人的行為、促進(jìn)人的進(jìn)步。綠色教育要求教師在教育教學(xué)中應(yīng)以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，還要結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，安排和組織學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、激勵(lì)、開發(fā)與超越自我，從而塑造一個(gè)更好的自我，使自己的巨大潛能得到充分的開發(fā)。

在未來(lái)的教育教學(xué)中，我們要繼續(xù)堅(jiān)持并踐行綠色教育理念，尊重每一個(gè)生命個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生生命健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。作為教師，光有大愛與滿腔熱血遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需不斷探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力做到尊重、信任、鼓勵(lì)、寬容、理解和關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性的自我張揚(yáng)以及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種快樂的自主性活動(dòng)。在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，我們無(wú)需心急，他們的花季才剛剛開始，選擇尊重與相信，耐心栽培與激勵(lì)，靜候每一個(gè)生命個(gè)體無(wú)所畏懼的昂首綻放。