吳曉華+姚愛東

【摘 要】校本課程是一門以學(xué)校為基地，立足于地方性、特色化資源而開發(fā)的課程。斜橋小學(xué)以省級“皮影戲”傳承教學(xué)基地為載體，通過課程開發(fā)、社校聯(lián)動(dòng)、師資培養(yǎng)、課堂實(shí)踐等形式，讓師生在各種與“皮影戲”有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感悟，學(xué)會欣賞、了解傳統(tǒng)的民間皮影藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)薪火相傳。

【關(guān)鍵詞】皮影戲 課程開發(fā) 繼承創(chuàng)新

國務(wù)院批準(zhǔn)公布的我國第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄共518項(xiàng)，這當(dāng)中浙江省有38項(xiàng)，海寧皮影戲和硤石燈彩是其中兩項(xiàng)。特別值得一提的是被國家列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的皮影戲一共有13個(gè)，而海寧皮影戲是唯一被列為重點(diǎn)搶救的傳統(tǒng)民間藝術(shù)項(xiàng)目。

海寧皮影戲以斜橋鎮(zhèn)的“郎家班”而走紅江南大地。從2003年開始，斜橋小學(xué)抓住這一豐厚的地方資源正式開設(shè)了皮影校本課程，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)皮影的道具制作和表演，先后有請4名皮影教師執(zhí)教，并聘請國家級傳承人擔(dān)任顧問，定期來校傳授技藝和指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有皮影制作、表演室1個(gè)，皮影舞臺2個(gè)，皮影道具和各類皮影戲演出用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備20多套，初步形成了皮影戲制作、表演、教學(xué)、劇本編創(chuàng)為一體的民間藝術(shù)傳承教學(xué)基地。學(xué)校先后被評為“浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校”“浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地”等。

為了真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子都有一手”，學(xué)校在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、提高、完善，先后出臺了一系列的“配套動(dòng)作”，把學(xué)校的皮影戲課程作為精品工程進(jìn)行打磨，逐漸走上了一條比較成熟的為學(xué)生人生發(fā)展打下藝術(shù)基礎(chǔ)的教育新路。

一、課程開發(fā)，構(gòu)建皮影校本課程

學(xué)校充分挖掘斜橋鎮(zhèn)豐富多彩的鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，以皮影戲?yàn)檩d體，構(gòu)建鄉(xiāng)土藝術(shù)課程體系。從理念確立→目標(biāo)定位→內(nèi)容設(shè)置→評價(jià)保障四個(gè)方面著力，形成一個(gè)完整的校本課程開發(fā)體系。

1.課程理念：學(xué)校開設(shè)“皮影戲”課，并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的皮影劇本表演，而是以“皮影戲”為載體，讓學(xué)生在各種與“皮影戲”有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生了解并學(xué)會欣賞傳統(tǒng)的民間皮影藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的人格和意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在豐富多彩的鄉(xiāng)土藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提升。

2.目標(biāo)定位：學(xué)校因地制宜，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特征，按照了解、模仿、實(shí)踐、創(chuàng)造的基本順序，形成了一個(gè)較為科學(xué)、完整的課程結(jié)構(gòu)。

低中段（1～3年級）——感知、體驗(yàn)

中高段（4～6年級）——實(shí)踐、創(chuàng)新

在此基礎(chǔ)上，制定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)（見表1）。

根據(jù)各個(gè)年級段的目標(biāo)，又分別制定了各課程詳細(xì)、具體的年級學(xué)期目標(biāo)，使目標(biāo)更加細(xì)化，便于教師的把握應(yīng)用，提高教育實(shí)施效果。

3.內(nèi)容設(shè)置：“皮影戲”在表演上集唱、敲、彈、演等多種形式，而它在制作上又集設(shè)計(jì)、繪色、剪刻等工藝，是一門具多種藝術(shù)形式的綜合民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在內(nèi)容的選定安排上， 1～3年級學(xué)生主要進(jìn)行欣賞體驗(yàn)——“走近皮影”；4～6年級學(xué)生主要進(jìn)行表演體驗(yàn)——“我能行”。

課時(shí)分配以“欣賞、實(shí)踐、創(chuàng)新”三大板塊為主題，共75課時(shí)，一年級開始開設(shè)，每學(xué)期共16課時(shí)左右，每星期1課時(shí)（見表2）。

4.評價(jià)機(jī)制：以評價(jià)為保障，制定多元化的評價(jià)體系，落實(shí)校本課程的有效實(shí)施，促進(jìn)鄉(xiāng)土民間藝術(shù)在校園中的良性發(fā)展（見表3）。

二、校本研修，提升教師藝術(shù)素養(yǎng)

為了讓皮影戲得到更好的傳承與發(fā)展，學(xué)校采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，建立了一支具有較高藝術(shù)素質(zhì)的皮影戲?qū)?、兼職教師?duì)伍。同時(shí)，積極開展多種形式的校本研修，努力提高教師校本課程的實(shí)施能力。

（一）多渠道開展教師培訓(xùn)

拜師學(xué)藝——拜民間藝人為師。學(xué)校聘請皮影戲老藝人來校擔(dān)任藝術(shù)教育輔導(dǎo)員。先后邀請海寧皮影戲國家級傳承人沈圣標(biāo)、王錢松、徐二男、張坤榮等來校向教師傳授技藝，提高教師的皮影戲表演能力和教學(xué)水平。

參觀取經(jīng)——培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校克服資金短缺的困難，多次組織部分教師到鹽官風(fēng)情街取經(jīng)學(xué)藝。同時(shí)，積極組織選派教師參加各類藝術(shù)教育的進(jìn)修培訓(xùn)，先后到山東、杭州、寧波、桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)等地參加各類研討活動(dòng)或培訓(xùn)，拓寬視野，更新教師的非遺傳承教學(xué)觀念。

同伴互助——藝術(shù)沙龍研究。通過學(xué)術(shù)沙龍、校本研討課、藝術(shù)教育交流會、現(xiàn)場點(diǎn)評會等形式，讓學(xué)校教師積極參與皮影藝術(shù)教育研究實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐研究能力。

（二）開展課題專項(xiàng)研討

學(xué)校以省重點(diǎn)研究課題“小學(xué)鄉(xiāng)土藝術(shù)教育研究”為著力點(diǎn)，讓學(xué)校鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)和課題研究緊密結(jié)合。學(xué)校定期邀請教育研究專家來校作專題指導(dǎo)，開展“課題論證會”“科研培訓(xùn)”“案例講座”“科研一對一”等活動(dòng)，拓寬教師的視野。同時(shí)，有針對性地展開校本課程的研修工作，深化學(xué)校的鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)氛圍。教導(dǎo)處、教科室密切配合，整合學(xué)校的各種研究活動(dòng)，不斷提高活動(dòng)效率。

三、課堂實(shí)踐，探索教育活動(dòng)模式

為了讓學(xué)生更好地參與學(xué)校的皮影戲藝術(shù)活動(dòng)，從2003年起，學(xué)校開設(shè)了以“皮影戲”為主題的每周1課時(shí)的鄉(xiāng)土藝術(shù)校本課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)皮影戲道具制作和表演。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極探索藝術(shù)教育的活動(dòng)模式，整合相關(guān)的學(xué)科教學(xué)，不斷完善“皮影戲”藝術(shù)課程體系。

（一）完善多元化的活動(dòng)模式

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，構(gòu)建“欣賞（感知）—實(shí)踐（體驗(yàn)）—拓展（創(chuàng)新）”為主要形式的教育活動(dòng)模式。學(xué)校制定了《“皮影戲”鄉(xiāng)土藝術(shù)課程實(shí)施綱要》，從課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施原則、評價(jià)建議等方面制定具體的教學(xué)目標(biāo)，使皮影戲校本課程更系統(tǒng)、完善。

（二）建設(shè)整合性的學(xué)科教學(xué)體系

學(xué)校將皮影戲結(jié)合到各學(xué)科課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土藝術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科教學(xué)中，更好地了解，更好地體驗(yàn)，更好地發(fā)展皮影戲。如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，開展“我愛鄉(xiāng)土藝術(shù)”“我的皮影故事”等實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)課中進(jìn)行皮影人物的制作學(xué)習(xí)和其他皮影道具的簡單制作教學(xué)。音樂課中把傳統(tǒng)“皮影戲”引進(jìn)課堂教學(xué)， 1～3年級學(xué)生主要進(jìn)行欣賞，目的是為了讓小學(xué)生較早地了解、感知皮影，4～6年級學(xué)生主要進(jìn)行表演訓(xùn)練，包括敲、打、唱、說、演等，并大膽采用學(xué)生喜愛的樂于接受的流行歌曲進(jìn)行配音。在語文教學(xué)中嘗試改編課文中的童話、寓言等，進(jìn)行皮影劇本的編寫。電腦課中滲透皮影的設(shè)計(jì)。通過學(xué)科整合、滲透，努力提高全體師生對“皮影戲”校本課程的了解、認(rèn)識以及勇于探索、實(shí)踐的積極性，初步構(gòu)建皮影戲的多學(xué)科教學(xué)體系。

四、社校聯(lián)動(dòng)，營造濃郁教育氛圍

學(xué)校因地制宜，充分挖掘和培育社會、家庭和學(xué)校三位一體的藝術(shù)教育資源。幾年來，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主建立起學(xué)校、年級、個(gè)體三級學(xué)生社團(tuán)組織，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社會，通過顯性、隱性的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的本土情懷，加深對家鄉(xiāng)藝術(shù)的熱愛之情，達(dá)到繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化的目的。

（一）輻射的基地——學(xué)校社團(tuán)群

學(xué)校根據(jù)“皮影戲”教育的發(fā)展需要和可能，成立校級社團(tuán)“江南皮影小劇團(tuán)”，并制定了社團(tuán)管理制度，招聘競選社長，學(xué)校委派指導(dǎo)教師開展活動(dòng)。小劇團(tuán)通過采訪調(diào)查，了解民間藝術(shù)的歷史淵源。以“皮影戲?qū)鲅莩觥薄靶@文化進(jìn)社區(qū)”和“廣場文藝晚會”等活動(dòng)形式，把“皮影戲”鄉(xiāng)土藝術(shù)輻射到學(xué)校周邊村落，豐富農(nóng)村百姓的業(yè)余生活。

（二）信心的搖籃——年級俱樂部

學(xué)校在3～6年級中組建“小藝人”鄉(xiāng)土藝術(shù)俱樂部，吸收對皮影戲有興趣愛好和特長的學(xué)生參加。各年級根據(jù)自身特點(diǎn)成立若干個(gè)俱樂部，如光影社（皮影戲表演）、丫丫皮影組（皮影戲制作）、“星海拾貝”（皮影戲故事創(chuàng)編）等。這些俱樂部每年參加學(xué)校舉行的“青春五月——校園藝術(shù)節(jié)”“金秋十月——藝術(shù)之星評選”，同時(shí)開展“課本劇表演”“學(xué)生特長展示會”“老少同演——非遺鄉(xiāng)愁皮影表演”等藝術(shù)活動(dòng)，并在活動(dòng)中對表現(xiàn)突出的同學(xué)按特長分類評選出“校園之星”，在學(xué)校的藝術(shù)長廊中進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和發(fā)展的動(dòng)力。

（三）興趣的溫床——個(gè)人組合吧

除了由學(xué)校、年級組織的社團(tuán)和俱樂部以外，在各個(gè)班級中還有很多學(xué)生自由組合的興趣小組，這些由志趣相同者自愿組建的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在“靈活”上做文章，在“多彩”上下功夫，如皮影小沙龍、皮影小姐妹、非遺之花等。每逢周末或假期，這些個(gè)人組合吧自發(fā)到老藝人那里學(xué)習(xí)技藝，相互鼓勵(lì)、鞭策、監(jiān)督，形成了良好的自主探討藝術(shù)的氛圍。同時(shí)，學(xué)校的皮影室向這部分學(xué)生常年開放，讓他們有更多的機(jī)會提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

五、繼承創(chuàng)新，助推非遺文化傳承

近年來，學(xué)校一直把傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“海寧皮影戲”作為辦學(xué)特色和亮點(diǎn)，精心打造，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中拓展，讓古老的民間藝術(shù)薪火相傳。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)編皮影劇本

在繼承傳統(tǒng)民間藝術(shù)的特點(diǎn)、風(fēng)格、樣式的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮教師和學(xué)生的想象力，開展創(chuàng)編皮影劇本的活動(dòng)，為古老的民間藝術(shù)增添富有時(shí)代氣息的新內(nèi)容。在創(chuàng)編劇目時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和課本內(nèi)容，對皮影戲進(jìn)行改革創(chuàng)新，盡量與當(dāng)代的文化元素、城市建設(shè)和核心素養(yǎng)相結(jié)合，使皮影戲能適應(yīng)時(shí)代的要求，為 “三市建設(shè)”、和諧社會建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代時(shí)尚相并舉，讓“古戲”煥發(fā)新活力。

（二）資源延伸，拓寬非遺傳承廣度

近些年來，學(xué)界把目光轉(zhuǎn)移到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園的研究上，希望借助教育界，實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承。筆者所在學(xué)校作為浙江省唯一的“省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（皮影戲）傳承基地”，近幾年把優(yōu)秀的傳統(tǒng)的地方鄉(xiāng)土藝術(shù)引入學(xué)校、引入課堂，由學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭、一個(gè)社區(qū)投入鄉(xiāng)土藝術(shù)文化保護(hù)與沿承中，拓展了學(xué)校藝術(shù)教育途徑，營造了社會、學(xué)校、家庭三位一體的開放立體式的藝術(shù)教育氛圍，走出了一條“走進(jìn)學(xué)校，踏進(jìn)家庭，服務(wù)社會”的非遺保護(hù)之路。

學(xué)生在豐富的非遺傳承活動(dòng)中激活了心靈，為他們以后的人生發(fā)展打上了底色。鄉(xiāng)土藝術(shù)是傳承社會進(jìn)步與文明的一種形式，歷經(jīng)千百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，許多寶貴的民間藝術(shù)正面臨著失傳的境地，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，有責(zé)任承擔(dān)起文化傳承的重任，讓古老的鄉(xiāng)土藝術(shù)與現(xiàn)代社會生活更好地結(jié)合，使之煥發(fā)出新的生命力。

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（浙江省海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 314400）