馬寧

【摘要】“高效課堂”有多大范圍的適應(yīng)性，如何排除教師對(duì)此教法所產(chǎn)生的后顧之憂，如何開展才能顯示出它的實(shí)際效能，必須首先搞清楚這些問題?；谝陨显?，現(xiàn)對(duì)“高效課堂中以學(xué)生為中心教學(xué)法”在學(xué)校的推廣進(jìn)行了調(diào)查研究。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?以學(xué)生為中心 ?教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0147-01

現(xiàn)代教育理念要求注重學(xué)生發(fā)展，也就是要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師要十分關(guān)注自己的教育對(duì)象，從學(xué)生角度組織教學(xué)活動(dòng)。這要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立新的課堂組織過程，那么如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，選擇適合時(shí)宜的教育教學(xué)方法，是擺在我們面前的重要任務(wù)。

一、調(diào)查方案

通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及與師生進(jìn)行交談的方式進(jìn)行調(diào)查，共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷800份，其中男學(xué)生500份，女生300份，發(fā)給成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生200份，中等學(xué)習(xí)成績(jī)者300份，學(xué)困生300份。發(fā)放教師調(diào)查問卷96份，與學(xué)生交談45人，與教師交談82人。問卷調(diào)查回收率100%。調(diào)查問卷涉及對(duì)學(xué)校沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的看法：對(duì)課改中所提出的新的教育理念的認(rèn)識(shí);對(duì)“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”的認(rèn)識(shí);在接觸了“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”后有何體會(huì);目前對(duì)這種教學(xué)法的適應(yīng)性以及在運(yùn)用過程中還存在著的具體問題等。

二、得出的結(jié)論

1.高效課堂“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”是教學(xué)方法改革的必然選擇

“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”是否是切合實(shí)際，操作性強(qiáng)的一種教學(xué)法呢？在調(diào)查中，200名優(yōu)秀生中有198人（即占99%）認(rèn)為此教學(xué)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)提高程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它的教學(xué)法。在對(duì)96位科任教師的調(diào)查中，有94位教師認(rèn)為“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、探究精神、智力開發(fā)效果顯著，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也為全體學(xué)生共同參與創(chuàng)造了良好的條件。調(diào)查結(jié)果充分證明，“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”是切合實(shí)際，行之有效的教學(xué)方法。

2.是教育公平的唯一選擇

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生在課堂上幾乎不主動(dòng)參與，教學(xué)中也不可能讓每一位學(xué)生都進(jìn)行問題的回答這樣，往往造成優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常搶先回答，其他學(xué)生只是聽一聽而已，這就使大部分學(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性而造成教育教學(xué)的不公平?！耙詫W(xué)生為中心的教學(xué)法”基本上能對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行革除。在調(diào)查中，有780名學(xué)生（占被調(diào)查學(xué)生的97.5%）認(rèn)為“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”對(duì)所有學(xué)生來說是平等的，只有16人認(rèn)為對(duì)自己無所謂。而有520人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使全體學(xué)生平等發(fā)展。在對(duì)教師的調(diào)查中，100%的教師認(rèn)為就學(xué)生的平等發(fā)展而言，“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”明顯占優(yōu)勢(shì)。由此可以看出，“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”是學(xué)生平等發(fā)展的唯一選擇。

3、提高教育教學(xué)成績(jī)的最佳選擇

在對(duì)“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”實(shí)際績(jī)效的調(diào)查中，更使學(xué)校對(duì)此教學(xué)法堅(jiān)定了信心，因?yàn)槌煽?jī)是顯著的。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班116人的調(diào)查中，僅語(yǔ)文教學(xué)而言，有98%的學(xué)生認(rèn)為自己思考問題的思路廣了，尤其在寫作方面，進(jìn)步很大。

在知識(shí)的鞏固方面，被調(diào)查者中，94%的學(xué)生認(rèn)為，給學(xué)生以自主的空間，讓他們充分發(fā)揚(yáng)民主，獲得的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比他們?cè)诮處煹娜婵刂葡率盏降男Ч?而且保持記憶的時(shí)間長(zhǎng)，因?yàn)楫吘故撬麄兺ㄟ^自己的思考而獲得的。

從調(diào)查的結(jié)果看，對(duì)于教師而言，感覺在心理上壓力小了，教學(xué)輕松了，效果顯著了。

從比較中可以明顯的看出，采取“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”是提高“高效課堂”效果的最佳選擇。

三、高效課堂“以學(xué)生為中心教學(xué)法”推廣應(yīng)注童的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的主題性與靈活性

“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生“為中心”進(jìn)行教學(xué)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，容易偏出教學(xué)目標(biāo)的要求，在應(yīng)用和推廣的過程中，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度開展和調(diào)整教學(xué)，教師安排各種活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在課堂教學(xué)操作的過程中要有一定的靈活性，如果沒有靈活性，就勢(shì)必影響到課堂教學(xué)效果。

2.重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在“以學(xué)生為中心的教學(xué)”中，首先就要重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不同的學(xué)生，其潛力發(fā)展也不同，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，幫助每個(gè)學(xué)生開發(fā)思維，只有這樣，教師才能協(xié)助不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生以最適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。才能使學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)的自信心，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.努力提高教師素質(zhì)

從課堂的表面現(xiàn)象來看，或許有人認(rèn)為在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)中，教師明顯輕松了，事實(shí)上，“以學(xué)生為心”的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（如情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、集體分享等）若想取得理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，恰恰相反一一這兩方面都對(duì)教師提出了更高的要求?！耙詫W(xué)生為中心的教學(xué)”是對(duì)教師素質(zhì)的極大挑戰(zhàn)，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能使“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉云，朱新卓.師生關(guān)系：從主客體之爭(zhēng)到以學(xué)生為中心[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015，（03）.

[2]王晶晶“以學(xué)生為中心”的教育理念重新認(rèn)識(shí)[J].亞太教育，2016，（04）.

[3]李戀.“以學(xué)生為中心”教育理念的內(nèi)涵解析[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2014，（03）.

[4]譚奇元，杜桂娥.構(gòu)建以學(xué)生為本的思想政治教學(xué)課堂[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，（04）.