王琨

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，它也會(huì)應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)十分有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，情境教學(xué)可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)中生成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并積極主動(dòng)的去求知。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法進(jìn)行一些論述，以便提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?情境教學(xué) ?小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0132-02

所謂情境教學(xué)通常是指運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，通過教育環(huán)境的作用在課堂教學(xué)當(dāng)中去激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)充分的結(jié)合起來，這樣有效的去提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)有效方法，那么，在實(shí)踐當(dāng)中我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的情境教學(xué)呢？

一、運(yùn)用幽默的教學(xué)語言促進(jìn)情境教學(xué)的生成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如果我們教師能夠運(yùn)用幽默的教學(xué)語言那么就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離。幽默的教學(xué)語言包括，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言，對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)色彩的語言，融入教師對(duì)學(xué)生的愛的語言，我還記得在授課的時(shí)候，就注重去模仿孩子們喜歡的語言等，并從他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中去創(chuàng)設(shè)情境，這樣就很容易的把孩子的情緒引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，如我在課堂教學(xué)當(dāng)中遇到解圖形題時(shí)，如果能夠正確的劃一條輔助線就可以迎刃而解了，我就引入一條線并感慨的說這真是一條神奇的線啊，他讓我們的問題一下子就得到了答案。還有為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我會(huì)這樣的引入語言的情境，同學(xué)們你們知道怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)課嗎，想要學(xué)好數(shù)學(xué)同學(xué)們就要做到以下四點(diǎn)，看書的時(shí)候要用鷹的眼睛雪亮的發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，聽課的時(shí)候要用狼的耳朵去感知老師的教導(dǎo)，做題的時(shí)候要有豹的速度去講究效率，回家學(xué)習(xí)的時(shí)候要有熊的力量做到鍥而不舍，聽學(xué)聽完了樂了，在我的幽默的語言激勵(lì)下，大家的學(xué)習(xí)興趣一下子就上來了，由此可見，富有幽默感的語言更能走進(jìn)學(xué)生的心靈，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓我們的課堂教學(xué)生成更好的實(shí)效。

二、運(yùn)用美的教學(xué)手段促進(jìn)情境教學(xué)

教學(xué)當(dāng)中一種美的教學(xué)手段可以刺激學(xué)生的感覺器官，又能豐富學(xué)生的表象，去激活學(xué)生的思維聯(lián)想及情感活動(dòng)，在多年來的教學(xué)當(dāng)中，我充分運(yùn)用美的教學(xué)語言和教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就入到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中收到很好的教學(xué)效果。如運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生生動(dòng)的感受教學(xué)情境，利用直觀教具的展示，及各種方式的簡(jiǎn)筆畫和優(yōu)美的音樂等 ，都可以適時(shí)的來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)出來，如在“用字母表示數(shù)”這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解含有字母的式子既表示關(guān)系，同時(shí)又表示結(jié)果，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生解決這一認(rèn)知難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境： 畫出示一個(gè)魔盒，學(xué)生只要輸入一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個(gè)數(shù)，如輸入的是7，出來的是17;輸入的是12，出來的是22……

學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過幾次嘗試后，發(fā)現(xiàn)奧秘：魔盒是按一定的關(guān)系式來加工數(shù)的。于是，輸入“20”，出來“20+10”;，輸入“78”，出來“78+10”;輸入“1.5”，出來“1.5+10”;輸入字母“b”，便出來“b+10” 這里，通過魔盒，創(chuàng)設(shè)輸入‘b出來‘b+10”這一情境，從而讓學(xué)生深切體會(huì)出來的 “b+10”就是結(jié)果。而在進(jìn)入的數(shù)與出來的數(shù)的不斷變化中，卻又存在著不變：出來的數(shù)總是進(jìn)入的數(shù)加10，魔盒是按“b+10”的關(guān)系式進(jìn)行加工的，即“b+10”又表示一種關(guān)系。 通過這樣的活動(dòng)讓孩子們主動(dòng)的參與到了游戲當(dāng)中來，很快學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)，可見用美的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，可以做到生動(dòng)的再現(xiàn)我們的教學(xué)內(nèi)容，深深的吸引學(xué)生，去激發(fā)他們的“情”與“智”有效的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的提升。

三、通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)情境教學(xué)

愛動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生的天性，小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，往往是通過自身的活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的，讓他們的這些自身活動(dòng)進(jìn)入到課堂來創(chuàng)設(shè)情境，就將知識(shí)的系統(tǒng)性，活動(dòng)的操作性，審美愉悅性，融為一體了。

如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)設(shè)置這樣的教學(xué)情境來進(jìn)行。

師：同學(xué)們，咱們今天一起研究角的有關(guān)知識(shí)。我知道，幾天前，每個(gè)小組都進(jìn)行了有關(guān)角的資料的收集，并進(jìn)行了一定的整理?，F(xiàn)在用你們喜愛的方式來交流一下，好嗎？

各個(gè)小組代表開始交流。 通過大家的合作交流，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。師生間通過對(duì)話，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生之間的交流.這樣的情境讓課堂教學(xué)生成的很有實(shí)效。再如在《厘米與米》的單元教學(xué)結(jié)束后，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識(shí)的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個(gè)生活情境：校園里的白楊樹到底有多高？圍繞這個(gè)問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：與大樹合影，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實(shí)際的大樹就是自己的幾倍;升氣球;放風(fēng)箏;接竹竿;利用影子進(jìn)行測(cè)量;爬上樹測(cè)量……然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了情境所提供的問題，實(shí)踐讓我得知，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，如果我們把問題情境活動(dòng)化，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

四、利用活動(dòng)化的教學(xué)手段促進(jìn)情境教學(xué)

活動(dòng)化的教學(xué)情境有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。特別是對(duì)于低年段的教學(xué)效果十分的顯著，例如在一年級(jí)的“找位置”一課的教學(xué)過程中，我就首先讓學(xué)生辨認(rèn)方位，學(xué)習(xí)前后左右、行和列的概念。指導(dǎo)學(xué)生們從各自的座位開始，把每一列學(xué)生看成是一個(gè)小組，從左到右，按幾排幾列來分，讓學(xué)生明確自己在教室中的位置，然后老師出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的教室座位圖，掛在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生從圖中找出自己的位置并貼上自己的照片……通過這樣的情境教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同情境教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能恰當(dāng)?shù)氖褂?，就能取得教與學(xué)的最佳效果了。