李麗杰

【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0052-01

寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是聾校語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，作文具有很強(qiáng)的綜合性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的能力，而且還能提高學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力。但目前聾生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題是不能清楚地表達(dá)自己的思想，寫(xiě)出的文章語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)句混亂，千篇一律，或者是“流水賬”。怎樣改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀呢？下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

興趣是創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉，寫(xiě)作興趣喪失的群體是不可能全面快速提高其寫(xiě)作能力的。提高聾生自我探求的樂(lè)趣，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣應(yīng)該成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。生活中我們常常有這樣的體會(huì)：自己感興趣的東西或事物，總是自覺(jué)或不自覺(jué)的注意他，并能留下較深刻的印象，不感興趣的則心不在焉，所以興趣是一個(gè)人做好一件事情的基礎(chǔ)。為了激發(fā)聾生的興趣，我通常選擇涉及聾生身邊的生活，特別是那些容易提起他們興趣、引起他們思維共鳴的事情，這能消除聾生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，為其寫(xiě)作訓(xùn)練打下良好的心理基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、情緒、思想、愛(ài)好等，尋找一些生動(dòng)感人的題材，讓他們真實(shí)的去感受，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如做老鷹捉小雞的游戲，他們對(duì)整個(gè)過(guò)程了如指掌，活動(dòng)后立即讓他們把整個(gè)活動(dòng)記錄下來(lái)，他們本身愛(ài)好活動(dòng)，有了興趣，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。

二、啟發(fā)創(chuàng)作思維

聾生由于生理的缺陷，聽(tīng)力的障礙，使得他們語(yǔ)言發(fā)展也受到一定的影響，心里對(duì)某事物哪怕有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中都顯得混亂。應(yīng)該說(shuō)大部分聾生的語(yǔ)言是進(jìn)校后在教師指導(dǎo)下才一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的。因此，在聾生作文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用也同樣是不可忽視的。但聾生的僵化思維需要教師更為有效、有針對(duì)性的啟發(fā)，從直觀、貼近的事物加以啟發(fā)，盡量介入學(xué)生的生活圈，多方面了解其家庭和學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活。通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的文化生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生記敘自己的親身經(jīng)歷，抒發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，鍛煉學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟能力和應(yīng)變能力，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。想象是騰飛的翅膀，是思維的拓展和延續(xù)，把合理的想象作為作文教學(xué)的必要做法，是教師合理啟發(fā)學(xué)生思維的基準(zhǔn)。例如：老師講一個(gè)故事，把故事的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)給聾生進(jìn)行表述，讓他們來(lái)寫(xiě)出故事的結(jié)果，有針對(duì)性的啟發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，他們的寫(xiě)作才能緊貼生活，情節(jié)真摯感人。

三、培養(yǎng)觀察習(xí)慣

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切的教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！边@一名言啟示我們，要把養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，作為教育工作的一項(xiàng)重要職責(zé)。指導(dǎo)作文時(shí)，教師還可注意營(yíng)造一個(gè)特定的生活化情境或適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文，貼近聾生生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地實(shí)地觀察并進(jìn)行認(rèn)真的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。如：寫(xiě)動(dòng)物要從外形、顏色、習(xí)性等方面觀察;看圖必須有一定的順序抓住重點(diǎn)觀察;寫(xiě)人要抓住外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生掌握了觀察方法，有了方法就等于一篇文章的初稿已經(jīng)形成。正確方法的指導(dǎo)，為寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作文不必要求在課堂完成，安排熟知的課題，通過(guò)日常的校內(nèi)外觀察、收集相關(guān)資料，然后在一段時(shí)間內(nèi)完成。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作，而且養(yǎng)成他們關(guān)注生活的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活和感知環(huán)境。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練積累

堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇日記，記錄所見(jiàn)、所聞、所感，激勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，進(jìn)行有效的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)課外閱讀的積極性，大量閱讀課外書(shū)籍，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，通過(guò)形式靈活多樣的訓(xùn)練，如片段仿寫(xiě)、描寫(xiě)、即興演說(shuō)等，從各個(gè)途徑逐步提高聾生的寫(xiě)作能力。

五、注重評(píng)價(jià)指導(dǎo)

品評(píng)作文常常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，現(xiàn)在聾校大多數(shù)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中都重指導(dǎo)，輕講評(píng)。如果要全面快速的提高學(xué)生的作文水平，深化作文教學(xué)，就務(wù)必把作文講評(píng)視為作文教學(xué)中必不可少的途徑之一。在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，語(yǔ)文教師要能根據(jù)在作文批改中總結(jié)提煉形成的評(píng)價(jià)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)中的缺陷，進(jìn)一步深入教學(xué)。今天誰(shuí)的日記寫(xiě)的好，就讓他到前面來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)。明天誰(shuí)的作文寫(xiě)的好，也讓他到前面來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)，然后讓學(xué)生討論，他們的日記（作文）好在哪里。學(xué)生對(duì)自己辛勤努力完成的寫(xiě)作都存在一定的心理期待，希望獲得他人特別是教師的肯定，教師的態(tài)度在某種程度上能影響聾生寫(xiě)作的積極性，當(dāng)他的勞動(dòng)成果獲得肯定時(shí)，同時(shí)又增添了該生創(chuàng)作的動(dòng)力，因此，教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以肯定性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。評(píng)語(yǔ)要中肯、貼切，注意激勵(lì)的可適性，防止驕傲自滿(mǎn)，以此炫耀而學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。

聾生因?yàn)槠渥陨淼囊蛩亟o教育帶來(lái)了一定的困難，但他們應(yīng)該成為倍受關(guān)愛(ài)的群體，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，讓我們都來(lái)為化解聾生作文難題做個(gè)有心人。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是具有創(chuàng)新思維高素質(zhì)的人才的競(jìng)爭(zhēng)。雖然聾生不能做出驚人的業(yè)績(jī)，但“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮聾生在寫(xiě)作過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自我探究，積極進(jìn)取，形成各具特色的寫(xiě)作風(fēng)格，才能全面提高聾生的寫(xiě)作水平。