黃小英

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過模擬真實(shí)的生活情景，能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。本文就如何設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子進(jìn)行了分析，提出了具體的措施。

【關(guān)鍵詞】生活情景 小學(xué)數(shù)學(xué)

高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0111-01

數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都源于解決生活中的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的生活經(jīng)歷，選擇設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際情況的例子，通過各種教學(xué)手段，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思想共鳴，從而打造一個(gè)高效而有趣的數(shù)學(xué)課堂。

一、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)知更多是依賴真實(shí)的感知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在條件允許的前提下，為學(xué)生提供一些看得見、摸得著的實(shí)物作為學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，讓學(xué)生在親自動(dòng)手運(yùn)用這些實(shí)物的過程中獲得豐富的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的概念理解比較困難，筆者在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好火柴棒、棒棒糖、餅干、花生等實(shí)物，在課堂上利用這些實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。“同學(xué)們，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)分配一些物品，你們知道怎樣才能公平地分配這些物品嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們把自己帶來的物品與同學(xué)分一分，注意要確保每個(gè)人分得一樣多?！苯酉聛恚處熥屚?、前后桌的同學(xué)之間平均分配自己手里的物品。學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方式，一人一個(gè)地分配手里的物品，直到手里的物品分完，最后每人分得的物品同樣多。學(xué)生親身體驗(yàn)了“平均分配”的過程，理解了“平均分”就是指“每個(gè)人都得到了一份，而且每份數(shù)量一樣多”，加深了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、利用媒體還原生活情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以播放形象逼真的聲音、直觀的圖像、視頻等文件，為還原現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景創(chuàng)造了便利條件。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生置身于“真實(shí)”的生活中，進(jìn)而喚醒學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的心理狀態(tài)下，積極主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)“分類的概念”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的抽象概念理解有困難，筆者在教學(xué)時(shí)通過播放一段超市的物品擺放以及書店里各類書籍的擺放視頻，讓學(xué)生觀看視頻，了解不同的物品類別，理解“類別”的概念。學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有相同性質(zhì)特點(diǎn)的一類物品歸于一類，比方說，水果種類中就有蘋果、香蕉、西瓜、梨子、橙子等。學(xué)生在觀看了兩則短片之后，認(rèn)識(shí)了生活中各種不同物品的種類。此時(shí)，教師又讓學(xué)生根據(jù)這種分類把相應(yīng)的物品進(jìn)行歸類，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作過程中，對(duì)“分類”形成了自己的理解，知道生活中會(huì)經(jīng)常用到“分類”的知識(shí)。多媒體教學(xué)真實(shí)地還原了學(xué)生所熟悉的生活情景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效開展。

三、運(yùn)用表演模擬生活情景，加深學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

多數(shù)小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心，愿意主動(dòng)去嘗試體驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，模擬生活情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，借助學(xué)生的想象力，親身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)觀。

在教學(xué)“人民幣”的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生扮演生活的角色，模擬生活情景，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。有的扮演超市中的售貨員、顧客來買賣不同的物品，如讓學(xué)生自己去買“爽歪歪”牛奶、“娃哈哈”牛奶等，看到貨品價(jià)上標(biāo)示的是6.5元、8元，有學(xué)生拿著10元，有的拿著20元去買牛奶，有學(xué)生扮演柜臺(tái)的收銀員等。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的生活場(chǎng)景中，認(rèn)識(shí)了人民幣，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，加深了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模擬學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生身臨其境，獲得大量的感性信息，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師要深入鉆研教材，尋找與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)以致用中提高解決問題的能力。

（責(zé)編 林 劍）