陳曉華

【摘要】PBL教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，他打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法是一種問題式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生圍繞著問題進行學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的那種課程學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法確實是在教學(xué)過程中取得了很大的成果，但是也存在一些問題，值得人們進行探討。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)課程 PBL教學(xué)模式 研究

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0256-01

目前，我國的一些藥理學(xué)課程仍然是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進一步研究理解。隨著藥理學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，藥理學(xué)所涉及的知識面更加廣泛，而在課堂上進行問題式教學(xué)，又受到了許多學(xué)生的歡迎，而且隨著PBL教學(xué)模式在課堂上的引用，也取得了非常有效的成果。

1.PBL教學(xué)模式的特點

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點與意見，也可以自由提出問題，由學(xué)生自己尋找問題的答案，而且該問題沒有固定的答案，從而不會限制學(xué)生的思維。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是由老師單方面地向?qū)W生進行傳授知識，此方法雖然容易可行，但是很難引起學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生接受，教學(xué)過程比較陳舊死板，師生之間的互動也不是特別頻繁。所以，教師在教學(xué)過程中如果采用PBL教學(xué)方法，則是向?qū)W生傳授藥理學(xué)知識的最佳方法，不僅可以啟發(fā)學(xué)生不斷地進行思考問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進師生之間的交流。

PBL教學(xué)方法將學(xué)生心中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的思想觀念，在很大程度上提高了學(xué)生的積極性與主動性。當(dāng)然，在這種教學(xué)模式下，不僅對學(xué)生提出了很高的要求，也對老師提出了很高的要求，他要求老師不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識，也要有豐富的臨床經(jīng)驗，不然很難控制意想不到的局面，同時，老師也要有很強的耐心與細心，不斷地與學(xué)生進行交流溝通，不斷地解答學(xué)生內(nèi)心的疑惑。

2.藥理學(xué)PBL教學(xué)運行過程

2.1 PBL準(zhǔn)備

PBL準(zhǔn)備就是老師提前準(zhǔn)備問題式教學(xué)過程，在上課之前，教師要提前進行問題準(zhǔn)備，主要是根據(jù)一些教學(xué)大綱進行問題編排，或者是根據(jù)一些具體的基礎(chǔ)知識進行針對性講解，然后，在上課的過程中，教師就可以根據(jù)這些問題具體進行講解，并且重點介紹PBL的特點和運行狀況，并且老師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)情況來對學(xué)生進行成績評定。

2.2 PBL實施

在老師做完課前準(zhǔn)備之后，教師就可以根據(jù)提前想好的問題來對學(xué)生進行提問。首先，教師需要先對學(xué)生進行分組，每組最好在8個人左右，分4組，然后老師在課堂上將提前準(zhǔn)備好的問題分發(fā)給每一個小組，再由每一個小組進行搜集資料，不斷討論，或者可以去學(xué)校圖書館等查閱資料，最終每一個小組都要形成一個統(tǒng)一的意見，進行歸納總結(jié)。教師可以規(guī)定學(xué)生做成PPT的形式，在下節(jié)課上課的時候各個小組都要派出一個代表，為我們分享有關(guān)PPT的具體內(nèi)容，也可以派出兩三個人進行分享交流PPT內(nèi)容，由一個人主講，另外一兩個人進行補充和記錄。教師就可以在臺下根據(jù)學(xué)生的PPT具體內(nèi)容或者講解過程進行打分評價，同時也可以針對一些問題對學(xué)生進行提問。相信同學(xué)們經(jīng)過老師的講解與提問，一定會對藥理學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容有更深一步的了解與思考。

總而言之，在PBL進行實施的過程中，一定會充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性與參與性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和勤學(xué)好問習(xí)慣，該過程每個組總共占有15分鐘左右的時間。

2.3 PBL教學(xué)效果評價

由于目前PBL教學(xué)正在推進過程中，具體的教學(xué)效果還需要學(xué)生或者是一些教師進行反饋，校方可以采用調(diào)查問卷、學(xué)生座談的方法來進行具體的教學(xué)意見的反饋，只有充分地了解了這種教學(xué)模式的不足和存在的有待解決的問題，才能進一步改正這種方法，并不斷使之完善和改進。在進行PBL教學(xué)模式的評價過程中，必須要公平公正，采用一種客觀的態(tài)度，來進行評比，也可以將進行PBL班級的和不進行PBL班級的教學(xué)成績進行評比，從而更加有效地反應(yīng)出教學(xué)成果。

3.PBL教學(xué)模式存在的問題和展望

在藥理學(xué)課程中引入PBL教學(xué)模式，不僅使原本枯燥無味的課堂變得更加生動有趣，而且促進了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，縮短了師生之間的差距。但是，如果想在校區(qū)大面積地實行PBL教學(xué)模式，也存在一些很大的問題有待學(xué)校解決。

3.1 PBL教學(xué)模式需要的教學(xué)條件高

教師如果想在課堂上大面積地實行PBL教學(xué)模式，首先就需要老師投入大量的精力與人力，老師不僅要有足夠扎實的基礎(chǔ)知識，也要有足夠強的課堂控制能力，而且在上課之前也需要老師先針對課本進行基本編排，再根據(jù)具體知識提出相關(guān)問題，從而才能使PBL教學(xué)過程進行的更加順暢，也讓學(xué)生感受到課堂的魅力與活力。

3.2 PBL教學(xué)對學(xué)生的要求比較高

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只需要學(xué)生在課堂上認真聽講，并積極發(fā)言就可以，而在PBL教學(xué)模式下，不僅對學(xué)生的積極性與主動性有很大的要求，也對學(xué)生的動手能力和人際溝通能力有很大的要求，因為，在這種教學(xué)模式下，需要學(xué)生小組先對問題進行交流思考，然后總結(jié)歸類并做成ppt的形式來向大家進行展示，教師在根據(jù)他們的具體表現(xiàn)來對學(xué)生打分評定，從而可以不斷地督促學(xué)生積極參與、主動交流，并盡自己最大的努力扮演好自己的角色。

PBL教學(xué)模式并不是適合所有的藥理學(xué)課程，對于課本上的一些總論、難點等部分就不是特別需要適用于采用PBL教學(xué)方法，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較可以讓學(xué)生更能力地學(xué)習(xí)，從而理解相關(guān)知識章節(jié)?？偠灾谒幚韺W(xué)課堂上，教師最好采用PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相統(tǒng)一的方法，再由老師進行分析、總結(jié)、評分。

4.小結(jié)

PBL教學(xué)方法是一種比較新穎的教學(xué)方法，具有很強的挑戰(zhàn)性，在許多課堂上，目前還都處于適用階段，鑒于其局限性與不可未知性，還不適合大規(guī)模地采用，還需要老師進行進一步的探索與了解。但是，PBL教學(xué)方法在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也為學(xué)生今后的發(fā)展打下了深遠的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陶小軍，楊靜嫻，徐志立等.藥理學(xué)課程PBL教學(xué)模式探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（1）：13-15.

[2]汪建云，魏群利，吳云明等.PBL教學(xué)模式在臨床藥學(xué)專業(yè)臨床藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（33）：96-97.

[3]寧天，黃維真.醫(yī)藥高職課程教學(xué)中改良PBL與改良TBL教學(xué)模式的結(jié)合運用探究——以藥理學(xué)理論課程以及機能學(xué)實驗課程教學(xué)為例[J].廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2014，（5）：34-36.