于浩

【摘要】作為一種先進的教學方法，任務(wù)驅(qū)動教學法可以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習效率，所以，在課堂教學活動中，有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，成為教師提高教學質(zhì)量的重要手段。本文通過簡要分析任務(wù)驅(qū)動教學法的含義，指出任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量，提升學生的信息技術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)教學 任務(wù)驅(qū)動教學法 含義 方式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0149-01

目前，隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學逐漸成為初中教育階段中的重要組成科目，然而，由于教學觀念落后、教學模式單一，信息技術(shù)教學的質(zhì)量較差，所以，引入先進的教學模式，合理開展信息技術(shù)教學活動，不斷提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量，成為廣大信息技術(shù)教師的教學任務(wù)。

1.任務(wù)驅(qū)動教學方法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學法是指在教學過程中，教師在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習能力，制定教學目標，讓學生在目標的驅(qū)動下進行學習的一種先進的教學模式[1]。在日常教學過程中，利用任務(wù)驅(qū)動教學法開展教學活動，可以鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實際能力，提高教學的質(zhì)量，所以，初中信息技術(shù)需要根據(jù)教學的實際情況和學生的學習需求，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，不斷提高學生學習信息技術(shù)的積極性，以實現(xiàn)信息技術(shù)教學的目標，促進學生的綜合全面發(fā)展。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用方式

2.1營造寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)的課堂教學活動主要強調(diào)教師的指導作用，忽視了學生的主體地位，讓學生被動地接受教學內(nèi)容， 使得課堂教學氛圍枯燥、教學效率低下，所以，在新課改的背景下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，努力營造寬松、活躍的課堂教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習興趣，以提高信息技術(shù)教學的有效性[2]。例如，在講解計算機的組成時，初中信息技術(shù)教師可以明確列出知識點，搜集相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學生通過觀察了解計算機軟硬件的方面的知識，以提高學生的學習效率。同時，在講解過程中，初中信息技術(shù)教師可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，進行實踐操作，以鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的信息技術(shù)水平。

2.2明確教學目標，合理應(yīng)用教學案例

信息技術(shù)教學具有很強的實踐性，所以，在具體的教學過程中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習能力，合理設(shè)置教學目標，有效運用教學案例，幫助學生理解教學內(nèi)容，以提高教學效率。例如，在學習圖形美化時，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計問題，讓學生依照問題，親自進行操作，以激發(fā)學生的學習欲望。同時，在教學過程中，操作信息技術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生說一下自己的見解和看法，以加深學生的記憶，提高學生的學習效率。例如，在講解計算機軟硬件方面的知識時，初中信息技術(shù)教師可以讓熟悉計算機的學生，上講臺進行演示和講解，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。

2.3開展合作學習活動，培養(yǎng)學生的探究意識

任務(wù)驅(qū)動教學法強調(diào)學生的學習主體地位，所以，在教學過程中，初中信息技術(shù)教師需要采用合適的教學模式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生掌握教學內(nèi)容，以提高信息技術(shù)教學的效果。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好、性別特征等，把學生分為幾個合作學習小組，讓學生共同完成學習任務(wù)，以提高學生的學習效果[3]。例如，在講解幻燈片方面的內(nèi)容時，初中信息技術(shù)教師可以給出明確的主題，讓學生以小組為單位，共同搜集相關(guān)的圖片、制作幻燈片，然后通過評選的方式，讓學生共同選出幾個較為優(yōu)秀的作品，以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的探究意識，提高學生的實際操作能力。

2.4通過課堂總結(jié)，提高教學質(zhì)量

在課堂活動即將結(jié)束之前，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該及時總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學重難點，幫助學生理清知識脈絡(luò)，以提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量[4]。初中信息技術(shù)教師可以通過提問的方式，讓學生歸納、總結(jié)一下本節(jié)課的知識點，并且根據(jù)學生的回答適當予以補充，以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提高課堂教學的效率。

3.總結(jié)

總而言之，在信息技術(shù)教學中引入任務(wù)驅(qū)動法，營造活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，可以提高教學效率，所以，在日常教學過程中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學生的實際新增能力，不斷提高學生的課堂參與程度，以提升信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁萬川.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院.2015年現(xiàn)代教育教研學術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院：，2015：2.

[2]夏迎燕.論初中信息技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用[J].中學教學參考，2011，23：119.

[3]黃燕妮.任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，07：39.

[4]叢慶.任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].中小學電教（下半月），2014，08：97.