王小娟

【摘要】多媒體的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)語文課改的重要手段。老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，活用多媒體技術(shù)，把書本中的內(nèi)容用視頻、音頻、圖文的形式展現(xiàn)出來。此舉是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量；它也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情。這篇文章注重分析了當(dāng)前多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出了注意事項(xiàng)，為未來的小學(xué)語文課改提供建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0046-01

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體在漢字教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在漢字教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生生動(dòng)形象地理解漢字的結(jié)構(gòu)和含義，尤其是在一些抽象漢字的教學(xué)過程中，多媒體能夠把復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)化，讓學(xué)生深入淺出地記憶漢字。看圖識(shí)字一直是小學(xué)語文教育中的重難點(diǎn)，老師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重漢字結(jié)構(gòu)的講解。特別是課件中的漢字選取，一定要選擇結(jié)構(gòu)相近的漢字，這樣既方便學(xué)生的記憶，還能夠潛移默化地傳達(dá)漢字的構(gòu)成規(guī)則。

例如在用“火”構(gòu)成的漢字教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體課件列出同伙、燃燒、火焰、煙花等單詞，讓學(xué)生找出這些單詞中相同的組成元素，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)“火”是這些漢字的同一組成元素。除此之外，老師講解漢字含義的時(shí)候，尤其是一些用聲旁和形旁組成的漢字，可以用多媒體的方式解釋這些漢字的意識(shí)。例如木材燃燒，重點(diǎn)講解“燃燒”這個(gè)單詞，提問學(xué)生：為什么“”燃燒”都用火字旁？再比如“光輝”這個(gè)抽象單詞，提問學(xué)生：為什么“光輝”這個(gè)單詞都有“光”這個(gè)組成部分。以上過程都可以通過多媒體課件進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的記憶規(guī)則。學(xué)生形成了自己的漢字記憶法后，漢字記憶準(zhǔn)確度會(huì)得到顯著提升，語文學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到大幅提高。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富課文內(nèi)容

多媒體的應(yīng)用能夠解決小學(xué)語文教育中的抽象復(fù)雜的問題，它能把一些復(fù)雜難以理解的語句直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生詳細(xì)地了解文章的含義，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用使文章從課本中走出來，走近學(xué)生，對(duì)于一些和大自然相關(guān)的文章如《麻雀》等，老師可以在制作多媒體課件的過程中把課文內(nèi)容分成幾個(gè)小段，每段附上超鏈接，超鏈接指向和麻雀有關(guān)的視頻、音頻或者圖片。學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，老師可以點(diǎn)擊相應(yīng)的語句，自然地引出和麻雀相關(guān)的圖文資料。此舉能夠豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量

語文科目的最大特點(diǎn)是實(shí)用性，它涉及到了日常生活中的方方面面。語文教學(xué)不應(yīng)該只是局限于課本之中，在生活中就能進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。語文課標(biāo)明確提出，語文教學(xué)應(yīng)該開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，提高學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠借助老師的語文教學(xué)達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

在結(jié)束《草船借箭》這篇文章的講解之后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，了解除諸葛亮以外其他三國(guó)中的英雄豪杰。老師可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)閱讀《三國(guó)演義》，并記下最喜歡的故事。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作和三國(guó)有關(guān)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外語文學(xué)習(xí)。

二、多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）以師生為主，把學(xué)生作為課堂的主體

隨著教育水平的不斷提高，多媒體在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用越來越廣泛，但是當(dāng)前的語文教育還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，多媒體很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。老師會(huì)在課前準(zhǔn)備好課件，但是課件并不是課堂的全部，在教學(xué)實(shí)際過程中，往往有著各種各樣的突發(fā)情況。比如課件內(nèi)容沒有符合學(xué)生的興趣，課件形式過于老套，課件損壞等等。因此老師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體，在發(fā)揮多媒體的作用的同時(shí)注重學(xué)生的培養(yǎng)，只有這樣才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課件結(jié)構(gòu)，提升課件質(zhì)量

老師在制作多媒體課件的過程中，要精心設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)，使課件既有實(shí)用性而且充滿趣味性。老師在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先考慮用多種方式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，比如音樂和圖片，視頻和文字等等。另外要選擇簡(jiǎn)單直觀的多媒體技術(shù)，不要用復(fù)雜的技術(shù)，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。總之，老師在多媒體的運(yùn)用過程中，一定要把握好多媒體的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。切實(shí)提高課件質(zhì)量，提升課堂效率。

三、結(jié)語

多媒體的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，未來的語文教育離不開多媒體的應(yīng)用。在語文教學(xué)中使用多媒體課件，能夠活躍課堂氛圍，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，深入淺出地講解課文內(nèi)容。但是多媒體技術(shù)也有其缺點(diǎn)，老師不能只是依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主體作用，用課件為學(xué)生服務(wù)，節(jié)省課堂時(shí)間，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。