王志虎

目前的高中英語課堂教學在高考壓力下存在著許多問題，最突出的是在高中英語教學中過分強調(diào)知識的灌輸填壓，忽視了學生的主體地位；教學中以背誦和默寫為主要手段，忽視了學生個性發(fā)展、人格完善；單調(diào)陳舊的教學模式缺乏情感交流，不能激發(fā)學生潛能。在教學中發(fā)揮美育作用，充分挖掘美育因素，師生共同創(chuàng)造教學美，為解決英語教學諸多問題提供了新的思路，體現(xiàn)學生的主體性，充分激活學生的英語潛能，達到最佳的教學效果。

1. 挖掘高中英語教學美

1.1經(jīng)典閱讀發(fā)現(xiàn)語言美

高中英語新教材所選的課文或作品文質俱美，語言含意深刻，修辭得當，句法嚴謹，結構對稱，句型簡潔，詞序自然，語音語調(diào)富有節(jié)奏韻律美，富于感染力，可以讓學生獲得美的享受，感情的愉悅，激發(fā)學生學習英語的興趣。在進行閱讀教學時，可以有意識地去引導學生用心體會，欣賞閱讀材料中的語言美，并要求學生熟讀，進而有效背誦，直至完全吸收，變成自己的語言，達到在口語表達中運用自如的水平。

1.2多媒體教學體現(xiàn)藝術美

藝術美存在于一切藝術作品中，借用一定的物質媒介手段和載體可以使其物化。英語教材中有關藝術美的內(nèi)容很多，一方面可以引導學生充分調(diào)動自身的想象能力，將語言符號轉化為具體的文學形象，把想象的藝術形象再現(xiàn)為有特定含義和內(nèi)在聯(lián)系的畫面，從而品味情景美，體味意境美。另一方面可以將多媒體引入英語課堂。多媒體展示的內(nèi)容可以是圖片、歌曲，也可以是影視資料，還可以是學生和教師共同創(chuàng)作的配樂朗讀。大量的視聽資料，不僅使課文內(nèi)容與情景得到相對完美的結合，而且創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，吸引學生的注意力，在輕松的學習氛圍中有效地提高了學生對文章的分析、理解能力。這樣充滿情趣的課堂形象地再現(xiàn)了教材中的藝術美，更激發(fā)學生追求藝術美。

1.3情文并茂體驗情感美

英語作品的情感美是指在入選教材的英語作品中所體現(xiàn)的喜悅、愉快、驚駭?shù)仁谷松硇挠鋹偟膶徝栏惺堋Ｄ壳案咧杏⒄Z教材對學生的學習策略、情感態(tài)度、文化意識等人文素養(yǎng)進行了關注。教師除完成認知目標的教學任務外，還應深入挖掘英語作品中的情感因素，以激發(fā)學生的積極情感、陶冶審美情操、提高閱讀欣賞的能力。

2. 創(chuàng)造高中英語教學美

2.1提高素養(yǎng)教師美

美的課堂需要美的教師。首先，豐厚文化底蘊是教師美的前提。面對高中英語教材中的知識量大，知識面廣這一新要求，教師應適當擴大自己的知識面，在人文學科、歷史背景、戲劇策劃等各種主題方面不斷更新，使知識融會貫通。

其次，教師要不斷提升課堂教學能力。積極參加校本研修，開展“英語教學美”等主題研討，集體磨課，相互啟發(fā)，通過思維碰撞反復推敲課堂教學設計，達到靈活運用教材，活化教學手段的目的。同時，優(yōu)化教學評價制度，創(chuàng)造教師之間的良性競爭，引領教師專注打磨常態(tài)課堂教學，持續(xù)穩(wěn)定地提升課堂教學能力。

第三，教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，，教師就應該注重自身情感素質的培養(yǎng)，且在教學中要密切關注學生情感，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達能力、互助合作能力等。

最后，教師要不斷增強問題意識，提高反思能力。在教學中學發(fā)現(xiàn)自身教學理念的不足；經(jīng)常對教學進行回顧與反思；在遇到困惑時與同事交流、學習請教，學會尋求問題解決的方案；主動與學生交流，了解學生對自身教學的反饋。通過反思，教師更好地審視自身的教學行為與學生的學習效果，從而有針對性地進行改進與調(diào)整，提高了課堂教學的質量。

2.2多元活動主體美

在英語教學過程中，設計出多種形式的活動讓學生參與其中，使他們成為教學美的創(chuàng)造者，突出學生的主體性。

（1） 創(chuàng)設情境營造氣氛美。教師通過生活話題、直觀表演、故事、影視資料、歌曲、名人名言、游戲、謎語、知識問答等活動創(chuàng)設形象、生動的學習情境，如在學習了課文后，布置任務：你想象中外星人的樣子，假如你遇到外星人，你會怎么做？根據(jù)自己的想象畫出漫畫，并和學生們交流。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，新知識很快被重復再現(xiàn)，學生的課堂參與度明顯提高。

（2） 優(yōu)化合作教學模式。在英語課堂教學中，教師提出問題，學生小組討論，最后合作解決，每個學生都有表達的機會。培養(yǎng)了學生主動思維、大膽實踐的能力。既調(diào)動了學生個體學習的積極性，又促進了小組組員間的合作，減小了學生開口說英語的壓力，提高了英語聽說的興趣，既重視了學生的個體差別，又滿足了學生的不同需要。

（3） 課內(nèi)外結合進行人文素養(yǎng)滲透。如在高一開設《英美歌曲欣賞》校本課程。精選經(jīng)典的歌曲和學生喜愛的歌曲，通過欣賞優(yōu)美的旋律、意境感強且言簡意賅的歌詞，聽者無限遐想，感受音樂無國界的美?？梢哉f歌曲是連接語言與文化、課堂與生活的最佳橋梁，學唱英文歌曲是學生最喜歡的英語口語表達方式。在高二開設《英美文學賞析》校本課程，精選出不同體裁的經(jīng)典名家名篇。學生從人物、情節(jié)、主題、語言、情感等方面賞析一部文學作品，領悟作品的核心價值，提高綜合語言運用能力、思辨能力和人文素養(yǎng)，更好地認識自我和認識世界。再如進行角色扮演，短劇表演。表演首先要創(chuàng)作劇本，要以短劇的形式進行續(xù)寫或擴寫；要團隊討論，分工合作，角色分配等。因此表演的過程首先是一個合作學習、主動思考的過程，體現(xiàn)了學生的語言能力和團隊合作能力。其次通過表演，學生對情節(jié)、主題和人物的理解也更加透徹，學生不僅感悟英語語言文字的表達方式和內(nèi)涵，還獲得審美體驗和多元文化理解。

3. 結語

英語教學中有豐富的美育因素，教師在教學中不僅要善于挖掘高中英語教學中的美育因素，更要善于通過多元活動和學生共同創(chuàng)造美，使學生成為享受美、創(chuàng)造美的主體，充分激活學生的英語潛能，達到最佳的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省昆山市第一中學）