鐘麗

語言屬于文化的一種比較有特色的表現(xiàn)形式，如果不能掌握好其真正的文化，那么也就難以掌握好這一門語言。因此，對于高中英語教學(xué)來說，融入文化教學(xué)策略就顯得極為重要了。且在長期的發(fā)展過程中，文化教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，并成為了英語教學(xué)中的重要組成內(nèi)容之一。

1. 在詞匯與語法教學(xué)中融入文化教學(xué)策略的措施

現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)受到了新課改的深入影響，教師已經(jīng)認(rèn)識到了對英語詞匯與語法知識的數(shù)量掌握并不等同于對英語的有效運(yùn)用。學(xué)生如果不能掌握好其中的文化知識，也就難以獲得有效的交際能力。因此，教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，就要做好文化教學(xué)的滲透工作，明確語言是文化的重要載體，這樣才能在學(xué)習(xí)語言知識的過程中掌握好其中的文化內(nèi)容。

1.1 詞匯文化教學(xué)

對于語言詞匯來說，已經(jīng)成為了最為明顯的文化信息的承載方式之一，并且成為了反映社會(huì)生活的重要工具。所以可以說，在詞匯知識中，存在著極為豐富的文化內(nèi)涵。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要從不同的層面上出發(fā)，保證教學(xué)的有效性。第一，對于介紹類的詞匯來說，在漢語與英語文化內(nèi)涵上出現(xiàn)了不同造成詞匯出現(xiàn)空缺的現(xiàn)象，就其來源來說，有的是對客觀世界存在著認(rèn)識不同的、有的是對社會(huì)生活上存在不同的。如在英語中swan（天鵝）表示的就是才華橫溢的詩人。所以對于這種有著特殊文化的詞匯來說，就需要教師進(jìn)行深入的分析與研究，這樣才能保證教學(xué)的有效性。第二，對于比較類的詞匯知識來說，也需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。如在politician與statesman中，都是指“政治家”的，但是politician在美國的英語中，卻存在著貶義的含義，如耍手腕的人等。但是這一詞還存在著“精明圓滑的人”的含義。在漢語中“政治家”就可以被翻譯成為statesman。且在英美國家中，statesman主要是代表著善于管理國家的明智之士，所以，人們也就將一些威望相對較高的政府官員等稱之為是statesman。

1.2 語法文化教學(xué)

對于語言學(xué)習(xí)來說，已經(jīng)成為了英語教學(xué)中最為枯燥的項(xiàng)目之一，但是也有著極為重要的地位。因此，教師就要不斷地思考怎樣才能將枯燥的語法教學(xué)變得更為生動(dòng)。通過分析可以看出，教師在開展語法教學(xué)的過程中就可以利用舉例說明來開展文化教學(xué)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量。且在距離說明的影響下，不僅可以幫助學(xué)生鞏固好語法知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生對語法的結(jié)構(gòu)等方面產(chǎn)生出深刻的認(rèn)識，不僅傳達(dá)出了其中的文化氣息，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對文化的有效學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的過程中，教師就可以先向?qū)W生講述被動(dòng)語態(tài)中的結(jié)構(gòu)，然后在向?qū)W生舉出相應(yīng)的例子。只有教師精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，可以說在開展語法教學(xué)的過程中，只有不斷地融入文化知識，才能讓學(xué)生在潛移默化的影響下，掌握好其背后的文化知識，從而也就可以讓學(xué)生受到影響，提高自身的文化意識。

2. 在口語教學(xué)中融入文化教學(xué)的措施

2.1 聽力文化教學(xué)

只有在聽力的影響下，才能幫助學(xué)生認(rèn)知與理解講話的內(nèi)容。所以也可以說，通過聽力教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)查可以看出，在開展聽力教學(xué)的過程中，很多因素都會(huì)對聽力材料的內(nèi)容產(chǎn)生出影響，如語音、語速等。且從實(shí)際上來說，文化背景障礙也就是人們常說的文化差異與空缺。所以對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練也就存在著一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握好聽力知識。

教師可以向?qū)W生接受一些文化的背景知識，主要是因?yàn)樵谕χ姓Z音、詞匯以及語法等方面直接影響著學(xué)生對聽力知識的理解。在學(xué)生理解說話者話語的含義時(shí)，如果單純運(yùn)用自身的知識是不夠的，還要借助相關(guān)的文化背景以及交際文化知識等，這樣才能真正理解好文化知識。所以說，想要提高學(xué)生的英語聽力理解能力，就要讓學(xué)生掌握好文化上的差異，同時(shí)還要幫助學(xué)生清除聽力學(xué)習(xí)上的障礙。教師在教學(xué)中就要不斷地融入文化教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對文化知識的理解，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

2.2 口語文化教學(xué)

通過口語可以直接展現(xiàn)出學(xué)生的交際能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好口語教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生掌握好英語知識。首先，教師可以采取直接講解法。也就是說，讓學(xué)生在比較母語與目的語文文化差異的基礎(chǔ)上選擇一些比較突出的文化特點(diǎn)，尤其是學(xué)生在口語交際的過程中所出現(xiàn)的交際困難的內(nèi)容，通過直接的講述，可以讓學(xué)生更好地掌握這一知識。其次，教師可以采取對比法教學(xué)。且在分析中可以看出，對比法教學(xué)已經(jīng)成為了口語文化教學(xué)中的重要導(dǎo)入方法之一。通過與其他事物進(jìn)行對比，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這一事物，這樣也就可以加深學(xué)生的理解。所以說，在口語教學(xué)中對文化差異等進(jìn)行分析，可以有效吸引學(xué)生的目光，加深學(xué)生對這一知識的印象。

3. 結(jié)語

綜上所述可以看出，語言教學(xué)與文化教學(xué)之間有著極為密切的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要不斷地做好分析與研究工作，真正將英語教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合在一起，同時(shí)還要及時(shí)更新教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

（作者單位：江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué)）