鐵凝

（安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院，河南 安陽 455000）

會(huì)計(jì)就業(yè)新要求下民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

鐵凝

（安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院，河南 安陽 455000）

所謂三百六十行，行行有會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，每一個(gè)單位都需要，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才又提出了新要求，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的民辦高校也必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

會(huì)計(jì)就業(yè)方向；民辦教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)飛速發(fā)展的今天，未來五年中國(guó)行業(yè)發(fā)展人才緊缺，尤其是在2015年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重首次占據(jù)半壁江山的“服務(wù)業(yè)”需求最為旺盛。而每一個(gè)企業(yè)都需要會(huì)計(jì)人員，怎樣為社會(huì)培養(yǎng)出高水平的會(huì)計(jì)人才，是民辦高校的立足之本。基于會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐的高度結(jié)合的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的期望，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了民辦高校的教育目標(biāo)。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要途徑，而高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是其中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。怎樣在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代培養(yǎng)一出校門就可以快速適應(yīng)各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)，是民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該研究的重點(diǎn)。

1 民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）實(shí)驗(yàn)課程種類稀少，實(shí)驗(yàn)崗位區(qū)分不明。經(jīng)過調(diào)查河南省各高校實(shí)驗(yàn)課程安排可以看出，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課程主要集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)這幾方面，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，像企業(yè)需要的稅務(wù)會(huì)計(jì)，只有極個(gè)別民辦學(xué)校有其專門的稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室并開展其課程，如鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院；像越來越多的商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)，基本沒有學(xué)校開設(shè)此實(shí)驗(yàn)課程，而還是集中在生產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)方向；除了以上行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的缺失外，現(xiàn)有的模擬實(shí)驗(yàn)課程還存在崗位模糊的現(xiàn)象，如最基本的出納崗位，該崗位現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程主要集中在登記日記賬的工作上，而學(xué)生最陌生的各種票據(jù)的填寫及核算依然沒有得到訓(xùn)練，再如倉(cāng)庫(kù)會(huì)計(jì)的崗位，幾乎所有的實(shí)訓(xùn)課程都沒有涉及，造成了學(xué)生對(duì)成本核算理解不透徹，各原始憑證填寫錯(cuò)誤，編制記賬憑證時(shí)點(diǎn)的模糊，相關(guān)明細(xì)賬登賬不完整的現(xiàn)象，諸如此類的問題比比皆是，造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不理想，和實(shí)際會(huì)計(jì)工作差距大的現(xiàn)象。

（2）實(shí)驗(yàn)材料更新不及時(shí)，課程仿真程度低。近幾年來，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅法變動(dòng)較大，今年兩會(huì)召開以后又要全面實(shí)行“營(yíng)改增”，這些會(huì)計(jì)方面政策的不斷調(diào)整直接影響到了會(huì)計(jì)的教學(xué)工作。關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程方面首當(dāng)其沖的就是教材的更新問題，一般都具有滯后性，給學(xué)生學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)政策帶來困擾，造成了“學(xué)的東西沒有用，有用的東西沒有學(xué)”這一現(xiàn)象。除了實(shí)驗(yàn)材料的影響外，課程的仿真程度也不夠，主要表現(xiàn)在與外界的相關(guān)業(yè)務(wù)難以模擬，比如在教學(xué)過程中難以接觸的報(bào)稅環(huán)節(jié)，需要與稅務(wù)機(jī)關(guān)打交道，從納稅申報(bào)表的填寫以及稅款的申報(bào)，都沒有實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。還有采購(gòu)材料的談判過程以及簽訂合同這些環(huán)節(jié)的缺失，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整體的學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)課程變成了理論課程的延伸，只是給學(xué)生提供了另外一個(gè)寫會(huì)計(jì)分錄的形式。

（3）實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例低，開課時(shí)間滯后。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)高校包括民辦高校在內(nèi)，關(guān)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)基本采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法，實(shí)驗(yàn)課程的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課程的比例，而且有的實(shí)驗(yàn)課程由于學(xué)生人身安全，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等問題虛開的現(xiàn)象比較普遍。并且，學(xué)校的課程體系偏向先系統(tǒng)地把會(huì)計(jì)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)這一模式，造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的雙重困難。在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)很多會(huì)計(jì)理論沒有直觀的認(rèn)識(shí)，只是死記硬背，如日記賬的登記，會(huì)計(jì)上要求“日清月結(jié)”，但具體怎么操作沒有概念；在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生很難主動(dòng)把理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來，經(jīng)常出現(xiàn)不知道期末余額怎么計(jì)算的情況，造成了實(shí)踐理論知識(shí)的障礙。

（4）高水平的實(shí)驗(yàn)教師稀缺。鑒于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的要求，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師既需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又需要豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還要根據(jù)國(guó)家政策的變化不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)。而民辦高校自身的人事管理制度，往往限制了教師的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，而企業(yè)具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系不完善。從而造成了“一師難求”的現(xiàn)象。

2 民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展途徑

（1）豐富課程種類，細(xì)化崗位分工。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的需求，民辦高校的實(shí)驗(yàn)類課程應(yīng)更加豐富，從會(huì)計(jì)課程的角度應(yīng)增加如稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面的實(shí)驗(yàn)課程；從行業(yè)會(huì)計(jì)的角度應(yīng)增加房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、小微企業(yè)會(huì)計(jì)等課程；從會(huì)計(jì)崗位角度來看，應(yīng)該更加細(xì)化，如出納崗、成本核算崗、往來會(huì)計(jì)崗、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗、材料會(huì)計(jì)崗等。通過豐富多樣的實(shí)驗(yàn)課程，細(xì)化的崗位培訓(xùn)使學(xué)生更加熟悉會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

（2）加大實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)材料。要培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才，必須從硬件和軟件兩方面著手。從硬件方面來說，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)，比如模擬報(bào)稅大廳，銀行業(yè)務(wù)大廳等等，便于學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的崗位選擇，實(shí)施跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)；從軟件方面來說，應(yīng)優(yōu)選教材，緊跟國(guó)家政策變更，選擇難易適度，適合民辦高校學(xué)生的知識(shí)水平，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全面的教材，加大實(shí)際操作的部分，彌補(bǔ)理論知識(shí)教學(xué)的漏洞。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到場(chǎng)地、資金、師資等各種因素的限制，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這些劣勢(shì)?，F(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展機(jī)遇，積極打造具有特色的會(huì)計(jì)教學(xué)OTO（線上-線下）教學(xué)閉環(huán)境，突破傳統(tǒng)的單純依靠課堂教師面授的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生了解和使用MOOC和SPOC等形式的網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)絡(luò)課程的形式彌補(bǔ)環(huán)境的限制?！熬€上”與“線下”雙管齊下，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)教學(xué)“線上”服務(wù)；同時(shí)，不斷摸索“校中企”、“企中校”的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，不斷摸索“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，帶給學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)“線上線下”體驗(yàn)，真正打造會(huì)計(jì)教學(xué)OTO（線上-線下）教學(xué)閉環(huán)，優(yōu)化教學(xué)管理模式，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）打破課程壁壘，增加實(shí)踐課時(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式人為地把知識(shí)體系分開，為了培養(yǎng)高實(shí)踐水平的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)打破課程的壁壘，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合在一起，邊學(xué)邊用；在學(xué)習(xí)稅法時(shí)可以結(jié)合稅務(wù)籌劃，稅務(wù)實(shí)驗(yàn)課程等，做到理論知識(shí)與實(shí)際工作的高度結(jié)合。除課程融合外，還應(yīng)調(diào)整課時(shí)的安排，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（5）建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)人才，需要高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)教授引導(dǎo)。建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)可以從“內(nèi)培”“外引”兩方面著手。“內(nèi)培”主要是針對(duì)已在校任教但缺乏實(shí)踐的教師，可以通過“校企結(jié)合”的企業(yè)給予大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)；“外引”主要針對(duì)合作企業(yè)的高層次財(cái)務(wù)人員，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)教授學(xué)生最真實(shí)的會(huì)計(jì)處理方法。此外，還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的力量，積極與有會(huì)計(jì)職業(yè)化教育優(yōu)勢(shì)的中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)網(wǎng)校合作，利用網(wǎng)易中國(guó)大學(xué)MOOC聯(lián)盟、百度傳課以及騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，吸取各家之長(zhǎng)。

（6）建立新型考核體系。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念的提出要求我們改變相應(yīng)的考核體系。目前河南省各民辦高校對(duì)學(xué)生采用的考核體系為學(xué)分制，每學(xué)期末通過考核后取得相應(yīng)的學(xué)分。這里所涉及的考核主要以傳統(tǒng)的筆試為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核往往難以把握和衡量，教師多以出勤率以及課題表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于最重要的實(shí)驗(yàn)收獲方面難以衡量。建立新型的人才考核體系，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，可以從側(cè)面推動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，做到“以考促學(xué)”。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的假期實(shí)習(xí)，應(yīng)該納入考核體系，并給予足夠的比重。

3 結(jié)語

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)具有其獨(dú)特的魅力，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，扎實(shí)的理論基石，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，民辦高校必須注重理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)方面，而目前各高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)主要集中在理論知識(shí)的教學(xué)上，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題漸漸走入大家的視野，但其還有各種不足與問題，只有建立起先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核體系，進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙重教育，才能更好地為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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河南省教育技術(shù)裝備中心河南省教育技術(shù)裝備與實(shí)踐教育研究課題（GZS045，GZS351）。