黃嵩梅

[摘要]本研究采用問卷調(diào)查的形式，以閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部為研究對象，對高職院校學(xué)生社團(tuán)干部進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力因素分析。研究發(fā)現(xiàn)，閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部在領(lǐng)導(dǎo)力各層面上存在一定的差異，仍存在著一定的不足，特別是在社團(tuán)特色發(fā)展及創(chuàng)新能力上。為此，閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部在完善個人素養(yǎng)的同時，應(yīng)加強(qiáng)對自身策劃與執(zhí)行能力的培養(yǎng)，同時力求以創(chuàng)新為中心，發(fā)揚(yáng)所在社團(tuán)特色，以更好地促進(jìn)所在社團(tuán)的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]閩臺高職院校；社團(tuán)干部；領(lǐng)導(dǎo)力

一、問題的提出

高校是學(xué)生成長成才的重要場所，為學(xué)生提供了各式各樣的鍛煉平臺。高校學(xué)生社團(tuán)干部作為大學(xué)生中的特殊群體，在社團(tuán)的運(yùn)行管理中起著舉足輕重的地位。作為社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者，社團(tuán)干部的能力優(yōu)劣對社團(tuán)活動成效影響重大，為此，如何有效提升社團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)社團(tuán)的健康發(fā)展，是當(dāng)前高校社團(tuán)面臨的重大問題。領(lǐng)導(dǎo)，是一種復(fù)雜的行為，是一個只要有群體所在的地方，就可能產(chǎn)生的一種行為或現(xiàn)象。社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者其應(yīng)具備建構(gòu)、溝通、決策、引導(dǎo)、關(guān)懷、知人、規(guī)劃等能力，此等能力關(guān)系到社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人在領(lǐng)導(dǎo)中能否妥善帶領(lǐng)社團(tuán)，發(fā)展社團(tuán)要件。綜上所述，本研究結(jié)合各學(xué)者觀點(diǎn)，將社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力劃分為建立愿景、知人達(dá)變、個人素養(yǎng)、企劃評鑒、溝通協(xié)調(diào)五個維度，并在此基礎(chǔ)上展開對閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查研究，以此來比較閩臺學(xué)生社團(tuán)干部之間存在的差異，并尋求適合在閩社團(tuán)組織有效健康發(fā)展的途徑，以促進(jìn)其有序發(fā)展。

二、研究設(shè)計

（一）研究工具

本研究以問卷調(diào)查的形式，對閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行因素分析。采用領(lǐng)導(dǎo)力分析量表，該量表主要包含建立愿景、知人達(dá)變、個人素養(yǎng)、企劃評鑒、溝通協(xié)調(diào)這五個維度，每個維度各有5個項目，總計25個項目。每一項目采用5級評分制，由“完全符合”到“完全不符合”分表記為5、4、3、2、1分。反向題目則采用反向計分，分?jǐn)?shù)越高表示認(rèn)同度越高，該項目越被重視。在樣本分析過程中，采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過T檢驗，檢驗高低兩組在25個項目上的得分差異。

（二）抽樣

本研究調(diào)查對象為閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部。問卷發(fā)放前，筆者選取了福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)干部進(jìn)行測試，共發(fā)放100份問卷，回收100份，有效樣本86份，占樣本比例86%。正式問卷于2015年9月一2015年12月進(jìn)行。調(diào)查中選取了臺灣大仁科技大學(xué)、臺灣嘉南藥理科技大學(xué)兩所臺灣高職院校以及福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所在閩高職院校學(xué)生社團(tuán)干部作為研究對象。利用學(xué)生赴臺交流機(jī)會，在臺灣大仁科技大學(xué)、臺灣嘉南藥理科技大學(xué)共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷108份；于福建六所職業(yè)院校發(fā)放問卷330份，回收有效問卷304份。

（三）樣本特性

本次調(diào)查中除了五個維度的領(lǐng)導(dǎo)力因素調(diào)查外，還對學(xué)生干部個人背景變量進(jìn)行了探究，分別包含社團(tuán)干部性別、社團(tuán)屬性、社團(tuán)干部年資、社團(tuán)干部職稱這四個變量，其中社團(tuán)屬性包含學(xué)術(shù)類、實踐類、藝術(shù)類及體育類，社團(tuán)干部職稱包含社長、副社長及一般干部三類。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計得到，參與此次調(diào)研的社團(tuán)干部中，福建六所高職院校學(xué)生社團(tuán)干部男生占21.05%，女生占78.95%；社長占23.03%，副社長占10.68%，一般干部占66.12%；臺灣兩所高職院校男生占28.57%，女生占71.43%。；社長占14.29%，副社長占21.43%，一般干部占64.29%。

三、結(jié)果與分析

由于閩臺兩地在文化、教育、科技水平上的差異，在一定程度上影響著閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部整體素質(zhì)的發(fā)展，且由于高等教育制度及社團(tuán)發(fā)展水平的不同，兩地學(xué)生社團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)力各因素也存在一定的差異。為此，本研究將從以下五個維度來進(jìn)一步探析兩地在領(lǐng)導(dǎo)力各因素上存在的不同之處。

（一）建立愿景差異

建立愿景是指社團(tuán)干部在了解社團(tuán)發(fā)展脈絡(luò)的前提下，能清楚地勾勒出社團(tuán)未來發(fā)展方向和發(fā)展前景的一種能力表現(xiàn)。T檢驗分析顯示，在閩學(xué)生社團(tuán)干部在建立愿景這一維度上的平均數(shù)（這里的平均數(shù)是指該維度五個項目分值的平均數(shù)）達(dá)到4.12，而在臺學(xué)生社團(tuán)干部則為4.14，從這一數(shù)據(jù)不難看出，在臺學(xué)生社團(tuán)干部建立愿景能力高于在閩學(xué)生，特別是在“能帶領(lǐng)社團(tuán)成員發(fā)展社團(tuán)特色”這一項目上差異最為顯著（閩4.06<臺4.14）。

（二）知人達(dá)變差異

知人達(dá)變是指社團(tuán)干部在了解社團(tuán)成員特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)各社團(tuán)成員的專長安排相應(yīng)的任務(wù)，發(fā)揮所長，激勵社團(tuán)成員共同參與社團(tuán)活動的一種能力。T檢驗分析顯示，閩臺學(xué)生干部在知人達(dá)變這一維度上存在差異（閩4.18>臺4.15），特別是在“能翔實傳授經(jīng)驗給社團(tuán)新成員”這一項目上差異最為顯著（閩4.31>臺4.17）。但在“能讓社團(tuán)成員感受到自己的重要性”這一項目上，在閩學(xué)生社團(tuán)干部仍弱于在臺學(xué)生社團(tuán)干部（閩4.03<臺4.12）。

（三）個人素養(yǎng)差異

個人素養(yǎng)是指社團(tuán)干部自身能力的一種表現(xiàn)，能真誠對待成員，懂得傾聽成員意見并能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也是學(xué)生社團(tuán)干部自信程度的表現(xiàn)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個人素養(yǎng)這一維度在領(lǐng)導(dǎo)力各維度中的分值是最高的。經(jīng)T檢驗分析顯示，在個人素養(yǎng)這一維度上，在閩學(xué)生社團(tuán)干部明顯高于在臺學(xué)生社團(tuán)干部（閩4.48>臺4.38），且在這一維度各項目上的得分都有高出，由此可見，在閩高職院校學(xué)生社團(tuán)干部對自身領(lǐng)導(dǎo)力的自信度較高。

（四）企劃評鑒差異

企劃評鑒是指社團(tuán)干部能有效執(zhí)行社團(tuán)規(guī)劃的任務(wù)，并建立完善的評鑒檔案的能力。這一能力是社團(tuán)干部執(zhí)行力的表現(xiàn)，因此在領(lǐng)導(dǎo)力中起著重要的作用。經(jīng)T檢驗分析顯示，在企劃評鑒這一維度上，在閩學(xué)生社團(tuán)干部低于在臺學(xué)生社團(tuán)干部（閩4.22<4.25），特別是在“能創(chuàng)新工作和活動”這一項目上差異較為顯著（閩4.13<4.19），其他項目上差異并不明顯。由此可見，在閩高職院校學(xué)生社團(tuán)干部創(chuàng)新能力有待提升。

（五）溝通協(xié)調(diào)差異

溝通協(xié)調(diào)是指社團(tuán)干部能與社團(tuán)成員保持良好的溝通和聯(lián)系，能協(xié)調(diào)社團(tuán)成員間的矛盾，并獲得社團(tuán)成員的信任的一種能力。在一個團(tuán)隊和組織中，成員之間的交流有助于矛盾的化解，也有助于意見的分享和問題的解決。經(jīng)T檢驗分析顯示，在溝通協(xié)調(diào)這一維度上，閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部差異并不明顯（閩4.32<4.33），且分值相對較高，由此可見，學(xué)生社團(tuán)干部對溝通協(xié)調(diào)這一能力的重視。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部在領(lǐng)導(dǎo)力各因素上表現(xiàn)出較高的自信度，各維度的平均數(shù)都高于4.0，這也從側(cè)面反映出當(dāng)前閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)力較強(qiáng)。但就各因素之間的權(quán)重而言，我們不難看出，個人素養(yǎng)這一因素位居高列，閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部在建立愿景、知人達(dá)變、企劃評鑒這三方面仍存在著不足，特別是在社團(tuán)特色發(fā)展及創(chuàng)新能力上。為此，閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)干部在完善個人素養(yǎng)的同時，應(yīng)加強(qiáng)對自身策劃與執(zhí)行能力的培養(yǎng)，同時力求以創(chuàng)新為中心，發(fā)揚(yáng)所在社團(tuán)特色，以更好地促進(jìn)所在社團(tuán)的健康發(fā)展。

四、對策與建議

通過以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)閩臺高職院校學(xué)生社團(tuán)仍存在一定的問題和不足，大多數(shù)社團(tuán)干部整體領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)仍舊欠佳。因此，為了更好地培養(yǎng)和提升閩臺高職院校社團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，特提出以下幾條對策與建議，僅供參考：

（一）學(xué)校層面

高校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，應(yīng)致力于學(xué)生社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的塑造，并積極為其提供發(fā)展的途徑和平臺。其一，學(xué)校應(yīng)為社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)提供一定的輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)，聘請相關(guān)的指導(dǎo)老師，并定期地進(jìn)行社團(tuán)干部間經(jīng)驗分享與交流；其三，學(xué)校應(yīng)提高社團(tuán)組織的考核力度，著重提升社團(tuán)發(fā)展的創(chuàng)新性。

（二）指導(dǎo)老師層面

指導(dǎo)老師監(jiān)督和輔助著學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，為此，在今后社團(tuán)干部能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重以下幾方面能力的鍛煉：其一，應(yīng)提升社團(tuán)干部溝通協(xié)調(diào)能力。其二，應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)干部企劃評鑒能力。其三，應(yīng)發(fā)揮社團(tuán)干部自身特長，做到因材施教。

（三）社團(tuán)干部層面

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著社團(tuán)年資的增長，社團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)逐步提升。因此，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，社團(tuán)干部應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，社團(tuán)干部應(yīng)以身作則，加強(qiáng)各方面領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)和提升。其二，社團(tuán)干部應(yīng)虛心向前任干部求教，揚(yáng)長避短，應(yīng)將前人的精華化為己用。其三，社團(tuán)干部應(yīng)加強(qiáng)與其他社團(tuán)的溝通交流，以提高社團(tuán)的運(yùn)作效率，找出自身的不足，以使自身領(lǐng)導(dǎo)能力在更大范圍內(nèi)得到提升。