黃煜

【摘 要】我國目前的物理教學(xué)存在著一些問題，所以教師應(yīng)當(dāng)緊跟課改的步伐，樹立正確的教學(xué)理念，重視教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新，切實(shí)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】選擇;創(chuàng)新;探究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的一個分水嶺，這段時間里學(xué)生將接觸到易于小學(xué)又遠(yuǎn)難于高中的知識，可以說，初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里發(fā)揮著承前啟后的重要作用。在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始接觸物理這個偏抽象、理性的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科對大部分學(xué)生來說并非易事，所以我們教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，樹立起全新的教育理念，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，選擇正確的物理教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科開始就緊跟“大部隊(duì)”。在初中設(shè)置物理這個學(xué)科的意義在于讓學(xué)生掌握課本上的主要知識，同時培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣和對科學(xué)的熱愛，這無論對他們更高層次的物理學(xué)習(xí)還是今后的生活發(fā)展都有著極大的好處。在新課改、新形勢下，初中物理教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何選擇正確、適合學(xué)生的教學(xué)方法以及又該如何對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是值得每一個物理教育工作者深思的問題。

一、初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

要想選擇正確的教學(xué)方法，就應(yīng)該從當(dāng)下初中物理教學(xué)的狀況出發(fā)。我國目前正處于傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過渡階段，但是國內(nèi)應(yīng)試教育的大環(huán)境始終得不到改善，盡管許多教師都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好地響應(yīng)新課改理念，對學(xué)生的全面發(fā)展也是起著限制的作用。無奈競爭壓力過大，大部分教師還是在現(xiàn)在面前乖乖就范，還是進(jìn)行保守的傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)課下來幾乎都是教師在授課，很少出現(xiàn)師生溝通的情況，這種教學(xué)方式雖然能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的升學(xué)率，但會導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解知識的內(nèi)涵，采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)物理這門靈活多變的自然學(xué)科，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)也成了當(dāng)下物理教學(xué)的一大難題，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)往往是在明晰結(jié)果的情況下進(jìn)行的，他們所做的只是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的證明而已，使得很多學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)的興致。實(shí)驗(yàn)的初衷在于實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中得到課本上的既定知識，產(chǎn)生用自己的雙手探索物理世界的興趣，然而很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課都只是流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用，少許學(xué)校甚至沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，這非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)逆流而上，轉(zhuǎn)變自身的思維模式，改進(jìn)個人的教學(xué)方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在有限的課堂時間里調(diào)動學(xué)生積極地投入進(jìn)來，最大化學(xué)生的課堂收益。

二、初中物理教學(xué)方法的選擇

1.多媒體法展示物理現(xiàn)象與過程

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷豐富，多媒體教學(xué)的方式在中小學(xué)教學(xué)中越來越常見，當(dāng)有些物理概念和規(guī)律單靠教師口頭講解或者實(shí)驗(yàn)的方法都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時，多媒體法就能發(fā)揮它獨(dú)特的變靜為動、變單一的片段為連續(xù)的過程的效果，化抽象為平實(shí)，幫助學(xué)生更好地理解。多媒體教學(xué)的方法還能讓感官產(chǎn)生豐富的反應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生置身于屏幕當(dāng)中的情景的感覺，這是其他教學(xué)手段所達(dá)不到的特殊效果，教師還能夠利用這種便捷方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延拓，可以達(dá)到意想不到的效果。比如在教學(xué)電流的概念時，我先是在多媒體上生動地展示了熙攘的人群組成的“人流”，水龍頭中流出的“水流”以及快遞公司送貨的“物流”，接著屏幕上出現(xiàn)了一個最簡單的閉合電路，燈隨著開關(guān)的閉合而亮了起來，我就向?qū)W生們拋出問題：“燈為什么會亮呢？”學(xué)生根據(jù)生活常識以及剛剛多媒體的內(nèi)容自然而然地想到了“電流”，接著屏幕上就出現(xiàn)了一個個正電荷像流水線上的貨物一般從正極出發(fā)流向負(fù)極，學(xué)生像看視頻一樣看到了生活中看不到的物理現(xiàn)象，就能相應(yīng)地在腦海中建立起電流的模型，接下去學(xué)習(xí)電流的一些特點(diǎn)就會比較輕松。

2.實(shí)驗(yàn)法提高學(xué)生的創(chuàng)造力

初中學(xué)生一般都未形成屬于個人的學(xué)習(xí)方法，也都較為欠缺抽象思維，因此要鼓勵學(xué)生著手物理實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中激發(fā)個人的探知欲，發(fā)展個人的創(chuàng)新思維。并不是在實(shí)驗(yàn)室中做的實(shí)驗(yàn)才叫實(shí)驗(yàn)，生活中可以開展許多實(shí)驗(yàn)，要鼓勵學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以通過自己的行動影響學(xué)生。比如，我在教學(xué)初二年級“光的反射現(xiàn)象”前要求學(xué)生自己從家里帶一個金屬飯勺，上課的時候和學(xué)生們一起把金屬勺的正反面當(dāng)作凹透鏡和凸透鏡用來觀察，學(xué)生們在飯勺上看到自己扭曲的面龐就能較為粗略地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此外，這樣的實(shí)驗(yàn)方法貼近生活、學(xué)生們較能接受。又如，我在教學(xué)壓強(qiáng)這方面的知識時，將事先準(zhǔn)備好的雞蛋握在手中，給學(xué)生們展示即使用很大的力也不可以使雞蛋裂開，而在玻璃碗的邊緣一敲，雞蛋就裂了，這樣就能很輕松地得到壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。學(xué)習(xí)的目的是將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用在生活實(shí)踐中，如果自己能夠在生活實(shí)踐中得到這些知識，那豈不是能夠大大提升學(xué)習(xí)效率？“不積小流，無以成江?！保處熞欢ㄒ膭顚W(xué)生日常的小實(shí)驗(yàn)，通過這樣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神與創(chuàng)新意識，對他們今后的學(xué)習(xí)與生活會起立竿見影的作用。

3.比較法緊密知識認(rèn)知

對于一些課本上的物理規(guī)律或者概念，學(xué)生在日常生活中可能有所接觸并對這些內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，而他們的理解恰好又與課本的內(nèi)容基本相同或者類似，這時候教師要做的工作就是喚起學(xué)生在生活中對這些物理內(nèi)容產(chǎn)生的認(rèn)識，接著按照平時的教學(xué)方式導(dǎo)入課本中的知識，最后指導(dǎo)學(xué)生將舊的認(rèn)識與新的收獲相比較，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生比較的思想，在比較的過程中得到更加規(guī)范、科學(xué)的認(rèn)識。例如，我在教學(xué)八年級下冊阿基米德定律時，采用的是比較演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。我先做把木塊壓入水中會向上浮起與物體浸入水中彈簧會縮短的兩個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過觀察比較很容易得出“浮力向上”的結(jié)論;緊接著我又將溢出的水倒回水桶，發(fā)現(xiàn)彈簧伸長了，引導(dǎo)學(xué)生觀察伸長的彈簧與彈簧未放入水中的長度作比較，學(xué)生們都驚奇地發(fā)現(xiàn)一樣長，這樣就能水到渠成地給學(xué)生們介紹“浮力的大小等于物理排開的水重”這一理論。同時還可以將水換成其他的液體，做相同的操作，結(jié)果與上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，這樣就能得到具備普遍規(guī)律意義的阿基米德原理，更具說服力。

三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生的腦力在初中階段快速進(jìn)步，可是很多教師卻不重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己思考的能力，在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)在聽課與漫無目的的記筆記中浪費(fèi)了自己最應(yīng)該思考的時間，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)造力。我的課堂上往往會出現(xiàn)一些“空白”，這是我在介紹一些新的知識時前留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時間，如果學(xué)生在“空白”時的思考結(jié)果與我教給他們的相同，那必定能夠助長他們的成就感，推動他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力;結(jié)果不相同的話他們馬上就能在課堂上解決疑惑，不把問題帶回家。教師千萬不要小看這些“空白”，其中的內(nèi)容其實(shí)豐富的很。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的積極性

物理是一門理論性較強(qiáng)、比較枯燥的學(xué)科，所以就需要教師在上課的時候創(chuàng)造一些“趣味”，創(chuàng)設(shè)情境就是很好的一個辦法，這種方法能夠在課堂開始的時候就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有動力聽完一節(jié)物理課并能下意識地積極地參與到課堂活動中來，可以很好地踐行新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的視學(xué)生為課堂教學(xué)主體的理論。比如有次快要上課的時候，一個較為纖瘦的同學(xué)和一個略顯肥胖的同學(xué)因?yàn)楹ε逻t到的緣故很快地跑進(jìn)教室，瘦同學(xué)妞妞腰軀就拐進(jìn)了自己的位置，而胖同學(xué)笨拙地撞歪了后桌的桌子。一上課時我就和學(xué)生分享了這個現(xiàn)象，學(xué)生們都哈哈大笑起來，接著我問：“究竟是速度還是質(zhì)量決定慣性大小呢？”學(xué)生都馬上進(jìn)入思維模式，一臉沉思的樣子。那個胖同學(xué)舉手說：“我們跑進(jìn)來其實(shí)是差不多快的，應(yīng)該是和質(zhì)量有關(guān)?！蔽铱隙伺滞瑢W(xué)的想法，順理成章地過渡到該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——慣性。

教育并沒有固定的教學(xué)模式，但是對于教學(xué)方法的抉擇，教師還是有必要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容斟酌一番，只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都值得去嘗試，上佳的教學(xué)方法往往能成就良好的學(xué)習(xí)效果。教師在樹立正確的教學(xué)觀念的同時，還要在教學(xué)過程中多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)，盡量有所突破、有所創(chuàng)新，既對學(xué)生負(fù)責(zé)，也對教育工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雷 初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新研究[J]

[2]徐養(yǎng)科 淺談初中物理教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)[J]