【摘 要】高效課堂可以給我們解決課堂教學中內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從課前準備、教學方式創(chuàng)新、學法優(yōu)化指導等方面改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

【關鍵詞】高效;課堂;創(chuàng)新;優(yōu)化

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為語文教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。所以，筆者認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、高效課堂需要充分的課前準備

很多初中生不喜歡語文課，更不愿意寫作文，作文題目一到手往往感到無從下手、無話可寫，以至寫出的作文空洞、虛假、乏味，缺乏個性，沒有真情實感，言之無物。面對豐富多彩的生活，學生視而不見，不懂如何觀察品味生活。對教師要求的走進生活，書寫自我更是感到茫然，所以我們需要充分的課前準備。

1.緊盯教學內容

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。

2.緊盯教學對象

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

二、高效課堂需要創(chuàng)新教學方式

創(chuàng)新課堂教學方式，為高效課堂構建提供內部源動力 。指導學生細致觀察、反復觀察。不同的條件下，事物呈現不同的形態(tài)，因此，觀察必須細致、周密。魯迅曾經說過：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點就寫?！痹S多教師忽略了這一點，將精力集中在“怎樣寫”的指導上，因而學生常常只得編造，假話連篇。其實身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都會讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們感到美不勝收;傲立風霜的臘梅可以讓我們懂得堅強;看到熱騰騰的晚餐會感到母愛的偉大。如果學生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會出現“巧婦難為無米之炊”了。

1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2.質疑交流，讓課堂變得有理有趣

教師要鼓勵學生敢于提出不同見解，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力。讓學生感覺課堂學習是教師和學生雙方的事情。這樣，學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3.合作探究，讓課堂變得融洽愉悅

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時點撥和引導。

4.精致課堂，讓課堂變得精彩精練

（1）精彩的導入——高效課堂教學的良好開端。教師應精心設計課堂導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待，為實現課堂高效奠定基礎。

（2）精講精練——高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與練的有效性。

（3）精彩的學習過程——高效課堂教學的核心。高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動，使課堂教學充分體現自主性、探究性、合作性。

（4）精練的總結反思——高效課堂教學中的“留白”。課堂進入尾聲，適時的總結、反思是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還需要我們去思考與實踐。當然我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，一定會不斷提高。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社

作者簡介：

張飛（1980.11～），大學本科，中學一級教師，發(fā)表省級論文多篇，主要從事語文教育教學的研究。