劉志榮

【摘 要】隨著社會不斷發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展中，高中教學為了適應發(fā)展趨勢，需要進行不斷創(chuàng)新。在高中語文教學中，閱讀占據(jù)著重要部分，它對學生以后發(fā)展起著至關重要的作用，所以老師很重視高中語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)。因為，閱讀教學的目標，就是讓學生慢慢的喜歡閱讀，在閱讀中感受到文章的樂趣，將閱讀進行升華，提升學生領悟能力。所以，本文結(jié)合高中語文老師的教學內(nèi)容進行不斷地思考和研究，提出了建設性策略方案。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;有效性思考

在高中語文教學中，語文是所有學科的基礎，閱讀是語文不可缺少的一部分。因此，隨著教育的教學目標和教學內(nèi)容不斷改進，閱讀在高中語文教學中所占比重日漸突出，閱讀不僅能提高老師語文課堂教學效率，還是提升學生思維能力和感悟能力的重要方式。老師只有讓學生掌握一定的閱讀能力，才能進一步鍛煉和培養(yǎng)學生寫作技能。在和其他學科的對比中，語文閱讀占據(jù)著重要位置，只有很好的學習語文閱讀技能，提升學生閱讀思維能力和感悟能力，才能很好的理解和學習其他科目，所以，閱讀教學的培養(yǎng)為學生以后發(fā)展起到了一定的奠定基礎。

一、在高中語文教學中，閱讀教學的重要性

新課改以后，閱讀教學在高中語文教學中起著關鍵性的作用[1]。在高中語文教學中，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對閱讀提不起濃厚興趣，致使學生的閱讀能力和閱讀水平高低不齊，造成閱讀教學有效性極度偏低。根據(jù)這一現(xiàn)象，老師必須采取合理有效的閱讀教學方法和措施。此外，閱讀教學不只是讓學生學會怎樣去讀書，還要讓學生在閱讀過程中，學會感悟作者寫這篇文章的含義，一方面，可以通過閱讀鍛煉學生語言表達和運用能力，幫助學生形成良好的價值觀，另一方面，還可以促進學生全面發(fā)展和身心健康，提高學生綜合素養(yǎng)。從而，提升學生自身文學修養(yǎng)和寫作能力。

二、提出閱讀教學在高中語文教學中的策略方案

（1）使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在高中語文閱讀教學中，老師要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就必須讓學生多讀一些書，在書中讓學生領悟到人生的真諦，人性的丑惡，對美的追求等等，例如，人教版課本中郁達夫的《故都的秋》中寫到“北國的槐樹，也是一種能便人聯(lián)想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！边@樣的文章可以讓學生在閱讀當中既領略到秋天景色之美，還可以領略到郁達夫作品的語言之美，并且可以讓學生在閱讀之后做摘抄筆記，因為摘抄筆記是閱讀積累的最好方法。

（2）讓學生成為真正的主體。學生作為學習的主人，老師作為學生的引導者。所以，在高中語文閱讀教學過程中，老師應該摒棄以往的傳統(tǒng)教學理念，將學生放在主體位置，讓學生全身心的投入到閱讀學習活動中，老師應該多和學生進行溝通和交流，調(diào)動學生閱讀積極性。而且，老師要多準備一些有趣并且知識面廣的文章給學生閱讀，一方面，可以讓學生體會到閱讀的樂趣，另一方面，學生的思維能力也可以得到提升。繼而，激發(fā)學生對閱讀濃厚興趣，提升閱讀能力。

（3）提倡個性化閱讀，設置閱讀問題。在高中語文閱讀教學中，對于學生來說，他們已經(jīng)有了很多年的閱讀經(jīng)驗，而且，在理解能力上也有自己的看法，但是，因?qū)W生之間的差異很大，如果老師憑著單一的教學方法進行授課，學生會覺得閱讀很單調(diào)，也會減少對語文閱讀的興趣。所以老師應該根據(jù)學生的特點，因人而異，選取適合學生閱讀的文章，讓學生自覺地對文章進行賞析，老師可以在學生閱讀完之后，布置一些閱讀問題讓其進行回答，這樣可以培養(yǎng)學生從不同的閱讀角度去理解文章，加深對文章的理解程度。例如，老師在講解人教版課本中徐志摩的《再別康橋》時，可以給學生設置這樣的問題：“作者寫這首詩想表達什么樣的情懷？作者的詩有什么特點？作者寫詩時的心情怎樣？”等等。這樣不僅可以讓學生在閱讀中學會思考問題，增強學生閱讀文章的目的性，還會讓學生全面的、準確地找出文章的中心思想，提高閱讀效率。

三、結(jié)束語

根據(jù)此文總結(jié)可看出，在高中教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是高中語文教學階段最重要的一部分。老師應該為學生設計一套有效的閱讀教學方案，讓學生更好的去理解內(nèi)容并接受閱讀教學，在閱讀中學會思考問題，找出提升閱讀速度的方法，讓自己對閱讀形成習慣，從閱讀中吸取更多知識，從而提升學生在閱讀方面的能力。以此同時，老師也要改變以往的傳統(tǒng)教學觀念，提升自己的教學水平，作為學生的引導者，應該多給學生一些閱讀和想象空間，讓其對閱讀形成一種習慣，這樣不僅可以提升學生閱讀能力，還可以提升學生的寫作技巧，從而，提升老師課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高中云.問題與重構——提高中學語文閱讀教學有效性的思考[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（6）：81-81.