盧清泉

【摘 要】傳統(tǒng)高中歷史的教學(xué)模式就只是不斷地重復(fù)著教師給學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生不假思索的進(jìn)行背，記等等循規(guī)蹈矩的無(wú)任何教學(xué)效率而言的傳統(tǒng)教學(xué)模式。那么隨著時(shí)代的不斷變換，各種新教學(xué)方法的出臺(tái)慢慢的讓這種教學(xué)效率低下的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步走向滅亡。運(yùn)用新教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心來(lái)喜歡歷史，研究歷史，分析歷史是新課改的終極目的。爭(zhēng)取通過(guò)各種教學(xué)方式的探究真正提升現(xiàn)代高中歷史這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;新教學(xué)方法;課堂;教學(xué)

高中歷史中引進(jìn)的新教學(xué)方法就是想讓學(xué)生有一種自己主動(dòng)去通過(guò)收集材料，積累信息的積極性，分析推測(cè)這些方式去了解發(fā)現(xiàn)某個(gè)歷史事件或者歷史人物。例如第二次世界大戰(zhàn)，以及中國(guó)八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等等這些近現(xiàn)代史。雖然，提升教學(xué)效率讓學(xué)生真正了解這些歷史并不是要求學(xué)生現(xiàn)在如何去打擊報(bào)復(fù)，而是牢記國(guó)家在歷史受到的這些災(zāi)難，并且努力學(xué)習(xí)提升國(guó)家的整體實(shí)力，不再讓國(guó)家和人民再次遭受這樣的災(zāi)難。因此，對(duì)高中歷史教學(xué)效率的提升就是使下一代對(duì)中華傳統(tǒng) 5000 年的這些悠久的歷史有所感知。

一、新教學(xué)方法進(jìn)入課堂的根本原因以及其意義所在

高中歷史的重要性在學(xué)生心目當(dāng)中遠(yuǎn)不如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等等的這些科目。在當(dāng)前應(yīng)試教育這樣的社會(huì)中，許多學(xué)生僅僅是為在高考中獲取更高的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史中的各種事件以及人物完全沒(méi)有探索的興趣。再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的死板性不懂得靈活變通性更是使學(xué)生像在被強(qiáng)迫一樣的學(xué)習(xí)歷史。那么此時(shí)，在這種高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)中教師的授課就不應(yīng)該再僅僅局限于課本上哪一點(diǎn)濃縮過(guò)的知識(shí)上面。而且，當(dāng)今歷史這門(mén)課程教學(xué)效率底下就是教師沒(méi)有重視學(xué)生自身各個(gè)方面能力的發(fā)展，沒(méi)有注重學(xué)生的愛(ài)好以及學(xué)生自己的對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的重視程度不高等一系列的因素所致。因此，在這種教學(xué)狀態(tài)下，新教學(xué)方法在高中歷史課堂中的引進(jìn)是順社會(huì)發(fā)展的要求。而且，這種新教學(xué)方法的引進(jìn)也是應(yīng)當(dāng)代學(xué)生性格特點(diǎn)所求。通過(guò)最新歷史教學(xué)方式，可以更加擴(kuò)張 90 后的這些具有創(chuàng)新思維的孩子們的個(gè)性。

新教學(xué)方法對(duì)于高中歷史這個(gè)教學(xué)階段的引進(jìn)具重要的教育意義。這種教學(xué)方式的引進(jìn)可以有效地帶動(dòng)教師和學(xué)生一起追隨社會(huì)高速前進(jìn)的腳步。讓老師在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，以及再度培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種已經(jīng)發(fā)生的歷史事件對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析的能力。

二、新教學(xué)方法歸納

（一）對(duì)高中歷史教材中歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)化

高中歷史的教材中是將許多歷史事件的簡(jiǎn)化，它截取歷史事件或者歷史人物的核心部分，因此單單靠一些比較單一的信息量又少的教材，是完全不能引起學(xué)生對(duì)歷史事件的閱讀興趣，更何談探索與研究？因此，教師對(duì)于當(dāng)前高中生的一些備課中應(yīng)該充分查閱相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歷史事件發(fā)生的背景以及當(dāng)時(shí)發(fā)展的一些迂回曲折的歷史故事。例如：對(duì)于《明清君主專(zhuān)制》這一課教授，不要再僅僅用通俗言語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“明清君主專(zhuān)制給民族國(guó)家?guī)?lái)了鞏固也帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步”等等讓無(wú)數(shù)屆學(xué)生的耳朵都聽(tīng)出了繭的歷史知識(shí)，這樣毫無(wú)趣味性可言的教學(xué)方式雖然是將教學(xué)大綱中的重點(diǎn)給學(xué)生們指出來(lái)了，但是學(xué)生是否真正理解了這種君主專(zhuān)制是什么，還是一個(gè)問(wèn)號(hào)。因此，以此課為例，教師可以將廣泛收集來(lái)的資料介紹給學(xué)生，例如朱元璋本人當(dāng)時(shí)一些生活中的一些過(guò)人之處，以及他在建立明朝的時(shí)候是怎么樣的困難的背景，以及他如何克服的。之后，再穿插朱元璋當(dāng)政以后百姓們的生活是怎樣的，通過(guò)這些相信學(xué)生自然可以領(lǐng)會(huì)君主專(zhuān)制的影響。而且，這些貼近生活的歷史事實(shí)，更會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得津津樂(lè)道。那么這樣新教學(xué)方法的最終目的就輕而易舉的可以達(dá)成。

（二）抓住學(xué)生心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改變照往常一樣學(xué)生不重視歷史這門(mén)副課的觀念。堅(jiān)持以學(xué)生為本的新課改的這種理念，讓學(xué)生在課堂中自己動(dòng)起來(lái)，重視教學(xué)中教師與學(xué)生共同討論共同交流環(huán)節(jié)，從而逐步應(yīng)用互動(dòng)的教學(xué)的這個(gè)新方式。教師可以將平時(shí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生自己通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)信息工具去查詢(xún)與本科相關(guān)的歷史事實(shí)。這樣的新教育方式，會(huì)讓學(xué)生在自己搜尋的過(guò)程中獲取一些課外延伸知識(shí)，最終，將大家所搜集的外來(lái)資料通過(guò)師生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流，并且整合，最終得到本課重點(diǎn)的核心內(nèi)容。而且，這樣互動(dòng)的教學(xué)模式，教師也可以在與學(xué)生交流的過(guò)程中自己也有所收獲。學(xué)生說(shuō)出的一些知識(shí)可能教師自身都不知道。所以這樣的互動(dòng)交流的歷史教學(xué)方式非常適用于當(dāng)代的高中生，這些新教學(xué)方法的應(yīng)用就是應(yīng)當(dāng)前教育形式所產(chǎn)生，真正讓學(xué)生對(duì)中國(guó)以及世界歷史發(fā)展的有一個(gè)明確的掌握。

總之，陳舊的這些教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)代的高中歷史教學(xué)，新教學(xué)方法的引進(jìn)也是歷史教學(xué)的大勢(shì)所趨。因此，當(dāng)前教師肩膀上最重要的任務(wù)就是順著社會(huì)發(fā)展的腳步，以學(xué)生為本，探索更多更有效的教學(xué)方式，提升當(dāng)前應(yīng)試教育下高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，從而來(lái)提升所有學(xué)生整體的歷史文化素養(yǎng)。

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