黃國(guó)鋒

【摘 要】在班主任工作中，育人藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生。在初中育人階段中，班主任工作是一項(xiàng)平凡的工作，但是也是一項(xiàng)不可缺少的工作。為了達(dá)到最佳的育人效果，班主任需要協(xié)助學(xué)校處理班級(jí)大小事務(wù)，通過科學(xué)高效的管理方法和積極向上的教學(xué)理念，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。本文針對(duì)初中班主任工作中育人藝術(shù)的價(jià)值、問題及常見措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;育人藝術(shù);創(chuàng)新;成長(zhǎng)

隨著初中教學(xué)事業(yè)的提升，班主任工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。教育事業(yè)的凝聚離不開專業(yè)的勞動(dòng)和培養(yǎng)，“如何育人”成為了教師這一行業(yè)的重要話題。在班主任工作中，育人藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生。因此，在育人工作的發(fā)展難度上，教師需要從語言育人藝術(shù)、行為育人藝術(shù)、思想育人藝術(shù)等方面，進(jìn)行新的開拓。

一、班主任工作的實(shí)施意義

從總體上說，班主任工作是一項(xiàng)綜合性的工作，雖然平凡瑣碎，但是卻不可或缺。從發(fā)展現(xiàn)狀上看，初中時(shí)期的學(xué)生年齡處于12～14歲之間，也是學(xué)生成才成人的重要階段。筆者作為一線教師，就班主任育人工作進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)體會(huì)，供同行工作者借鑒參考。

班主任作為班級(jí)的管理者，教書育人、授業(yè)解惑是教師的重要任務(wù)。他需要協(xié)助學(xué)校處理班級(jí)大小事務(wù)，并通過積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃呗浴⑼晟频慕虒W(xué)理念、深厚的人格魅力，贏得學(xué)生的愛戴，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。眾所周知，初中時(shí)期是學(xué)生們進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。在這一階段，教師需要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，構(gòu)建和諧的班級(jí)情景。為此，班主任要從自身態(tài)度上入手，本著“以生為本”的教學(xué)管理，在育人藝術(shù)中進(jìn)行多項(xiàng)開拓，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，使班級(jí)管理秩序發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

二、初中班主任工作中的常見問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)難以突破

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)育人策略中，一些班主任仍然保持著“師道尊嚴(yán)”的思想，認(rèn)為教書育人工作就應(yīng)該是學(xué)生服從于教師。在培育策略的推行上，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之感。同時(shí)，教師為了突出教學(xué)效果，對(duì)初中學(xué)生提出了很多嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致教育關(guān)系出現(xiàn)不對(duì)等的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)平等的交流。

（二）學(xué)生的“時(shí)代性”較為突出

當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生的性格隨著時(shí)代不斷發(fā)展。對(duì)于尚處于青春階段的學(xué)生來說，他們?nèi)鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，在紛繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、時(shí)代環(huán)境中難以把控，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于事物的評(píng)判能力削弱，心理耐力不斷減少，而所承受的壓力不斷增強(qiáng)。但是，在班主任育人工作的考量中，很多教師都難以正確看待學(xué)生的性格，在促使學(xué)生培育良好品行的基礎(chǔ)上難以突破。

（三）缺乏全面的教育藝術(shù)探究

班主任育人藝術(shù)的塑造實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)綜合性的教育工作。對(duì)于教育者來說，為了讓初中學(xué)生充分的信任自己，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維形式、性格特點(diǎn)，進(jìn)行多方探討，促使學(xué)生始終保持交流意識(shí)。但是，很多班主任因?yàn)楣ぷ鞯默嵥樾院头彪s性，所以在整體工作上缺乏全面的探究和指導(dǎo)。

三、初中班主任工作的育人藝術(shù)的具體分析

在初中課程中，育人藝術(shù)是一門豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)。通過心靈與心靈的溝通，教師能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的世界，建立健康、積極的教學(xué)環(huán)境。就育人工作而言，其中存在者豐富的藝術(shù)涵養(yǎng)，并呈現(xiàn)出具體的表現(xiàn)形式，具體分析如下：

（一）以心靈育人

俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”對(duì)于初中教師來說，每一個(gè)學(xué)生都可以是閃閃發(fā)光的金子，但需要老師進(jìn)行引導(dǎo)和雕琢。因此，在班主任工作中，教師要針對(duì)學(xué)生不同的性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

例如，在我的班級(jí)中，有一名叫小琪的學(xué)生，他的成績(jī)一向處于中上等，可是在近一個(gè)學(xué)期，他突然變得沉默不語，而且還出現(xiàn)了遲到、抽煙、曠課等現(xiàn)象。我并沒有采取簡(jiǎn)單粗暴的教育、訓(xùn)斥措施，而是通過小琪身邊要好的同學(xué)了解到，他的父母離婚了，他由母親撫養(yǎng)，母親早出晚歸的工作，沒有時(shí)間照顧他。這一問題導(dǎo)致小琪出現(xiàn)了逆反心理。于是，我首先來到了小琪的家中，和他的母親進(jìn)行了推心置腹的談話。然后，我通過鼓勵(lì)小琪大膽發(fā)言、參與班會(huì)活動(dòng)等形式，對(duì)他加倍關(guān)照。使小琪找到了信心，明白了學(xué)習(xí)的價(jià)值。從這一案例中，我體會(huì)到了解學(xué)生所想、貼近學(xué)生內(nèi)心的重要作用。

（二）以言語育人

教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“語言是一門藝術(shù)?！苯處煹囊谎砸恍惺菍W(xué)生的榜樣。在眾多育人措施中，語言是班主任工作的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生跟教師說話時(shí)，教師面無表情毫不理睬，那么學(xué)生就無法了解禮貌的意義。如果教師言語偏激生硬，那么學(xué)生在說話的過程中也會(huì)受到學(xué)生的負(fù)面影響。因此，在教師的言語設(shè)計(jì)上，只有秉承著溫柔、和善的說話態(tài)度，才能以語言溫度學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。

例如，小浩是我所帶班級(jí)當(dāng)中的一個(gè)不愛勞動(dòng)的孩子，他非常不喜歡做值日，為了早一點(diǎn)回家和同學(xué)玩，他常常草草敷衍了事。一天，輪到他值日時(shí)，黑板沒有擦干凈、地面的紙屑也沒有打掃干凈。第二天，我在課間休息的時(shí)候，看到了這個(gè)問題，并沒有立刻訓(xùn)斥和責(zé)備小浩。我走到他的面前，溫和的對(duì)他說：“小浩啊，昨天是不是忘了做值日了？班級(jí)是我們的大家庭，我們得共同勞動(dòng)，來愛護(hù)她，幫助她。你要是總忘記的話，那咱們班級(jí)的流動(dòng)紅旗就得流走了。那咱們班的榮譽(yù)會(huì)受到損害啊?！甭犃宋业脑?，小浩表面上沒說什么，但是在接下來的每一次值日中，他都盡力去做，我也會(huì)用表揚(yáng)的話語鼓勵(lì)他，使他明白勞動(dòng)的意義。俗話說“良言一句暖三冬、惡語傷人四月寒”，在班級(jí)管理中，教師利用溫和的語言，能夠使學(xué)生感受到尊重、平等，從心底信任教師，從而將育人藝術(shù)的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

（三）以學(xué)育人

顧名思義，育人活動(dòng)是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的相互結(jié)合。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，成功的班主任能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行更高層次的交流。因此，教師始終秉承學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好的提升學(xué)生和教師的相互學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，我在班主任工作中定期設(shè)定了“互學(xué)班會(huì)”，顧名思義，這個(gè)班會(huì)的意思就是在課堂45分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生坐在一起，共同研究學(xué)習(xí)方法、共同探討如何管理好班級(jí)。在這段時(shí)間，教師要和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等的空間，相互交流意見、點(diǎn)評(píng)其中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離。例如，在高爾基的作品《童年》中，教師可以和學(xué)生一起分析關(guān)于童年的趣事和經(jīng)歷，共同探究生活的快樂、思考生命的價(jià)值，使學(xué)生能夠感受到知識(shí)的價(jià)值，培育他們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛生活的良好品質(zhì)，從而在相互的交流學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“活到老學(xué)到老”的價(jià)值。

四、總結(jié)

綜上所述，在對(duì)于初中班主任工作的育人藝術(shù)中，為了使班主任工作呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，教師要從語言、行為、思想等多個(gè)方面入手，正確培育和塑造學(xué)生的性格和個(gè)性。要在培育學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，加深對(duì)初中學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，使他們都能夠成為思想健康、心地善良，具有開拓精神和進(jìn)取精神的好學(xué)生。

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