程涌琴

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大，這其中，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方都有責(zé)任。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生、家長(zhǎng)與老師都要采取相應(yīng)對(duì)策來(lái)解決初中英語(yǔ)兩極分化這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;初中英語(yǔ);兩極分化

初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村中學(xué)生中這個(gè)現(xiàn)象更為普遍。通常情況下，初一學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)興趣較濃，而越往后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越弱，逐漸就形成了兩極分化的情況，這一問(wèn)題對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。

1農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的原因

1.1學(xué)生自身因素

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度都比小學(xué)英語(yǔ)大，很多學(xué)生用應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育方法來(lái)應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)就會(huì)顯得非常吃力。很多時(shí)候，剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)和規(guī)劃，采用的學(xué)習(xí)方法也錯(cuò)誤，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率直線(xiàn)下降，與班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的差距越來(lái)越大。還有很多學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，自身學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也不端正，不僅課堂上無(wú)法集中精神聽(tīng)講，課前課后還不注意預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)非常不理想。初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身心發(fā)展都不夠成熟，很多學(xué)生在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)有畏難情緒，一旦受到學(xué)習(xí)的挫折便會(huì)停滯不前，再加上心理承受能力弱，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，也不懂得與家長(zhǎng)老師溝通交流，久而久之便會(huì)自暴自棄，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難[1]。

1.2家長(zhǎng)的因素

在農(nóng)村，很多初中學(xué)生的家長(zhǎng)大多沒(méi)有受過(guò)太高的教育，很多家庭本身家庭條件也不是很好，父母大多情況下都忙于工作掙錢(qián)養(yǎng)家，對(duì)于青春期子女的心理和生理上的教育與幫助都有所忽視。還有很多家庭更是以留守家庭的形式存在，父母外出打工，子女多為老人幫忙照顧，這些孩子在成長(zhǎng)中由于缺少關(guān)愛(ài)與教育，很多時(shí)候或多或少養(yǎng)成了不同的壞習(xí)慣與孤僻的個(gè)性。大部分學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)要么是被家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致無(wú)法承受英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大所帶來(lái)的壓力和困難，使得學(xué)習(xí)停滯不前，要么是一遇到挫折，便被老師或者家長(zhǎng)批評(píng)打擊，使得本來(lái)有所興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也喪失興趣與信心。長(zhǎng)此以往，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是非常有害，不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法尋找到問(wèn)題所在，形成了惡性循環(huán)。

1.3教師因素

初中英語(yǔ)教學(xué)量大，老師若是單一地采用呆板的教學(xué)方式，拼命強(qiáng)調(diào)死記硬背，往往會(huì)使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)法掌握方法，導(dǎo)致掉隊(duì)嚴(yán)重。很多情況下，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也過(guò)分在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也偏向于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣下去便會(huì)使得師生關(guān)系出現(xiàn)惡化，成績(jī)差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到打擊，從而兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。

2農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的對(duì)策

2.1采用合理的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在面對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸增大的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)量的時(shí)候，首先要培養(yǎng)自身不畏艱難的決心和態(tài)度，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。其次要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，碰到不懂的問(wèn)題要問(wèn)老師和身邊的人。定期給自己制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，采用靈活的記憶和學(xué)習(xí)方法，避免死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2家長(zhǎng)耐心教導(dǎo)和幫助

很多時(shí)候，家長(zhǎng)的教育和幫助對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)有較大的幫助。家長(zhǎng)在初中生處于青春期心理不穩(wěn)定的情況下要給予耐心的勸導(dǎo)與溝通，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所碰到的問(wèn)題進(jìn)行溝通，對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤與成績(jī)上的下滑給予耐心與理解，避免采用傳統(tǒng)粗魯?shù)慕逃?xùn)與批評(píng)的口氣，而是耐心地開(kāi)導(dǎo)，并幫助學(xué)生尋找到問(wèn)題所在，找到解決辦法。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

在面臨初中生英語(yǔ)兩極分化出現(xiàn)的情況下，老師應(yīng)該適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)習(xí)因材施教，適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。在課堂上，要有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，從而保證不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[2]。同時(shí)，老師改善與學(xué)生的關(guān)系，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，老師尤其要增加耐心與積極溝通，使得學(xué)生能夠與老師保持良好的關(guān)系，在學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感的情況下，才能更好地接受老師所授課的學(xué)科。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題或者難題的情況下，老師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)尋找合適的學(xué)習(xí)方法。

3結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩極分化問(wèn)題嚴(yán)重影響了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展也產(chǎn)生較大的影響。究其原因，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法無(wú)疑是最重要的影響因素，其次家長(zhǎng)的不正確教育方法與老師的不合理教學(xué)方法也變相形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化問(wèn)題。在這種情況下，首先學(xué)生要端正態(tài)度，正確面對(duì)困難，其次家長(zhǎng)要給予學(xué)生充分的耐心與心理教導(dǎo)，最后老師要因材施教，給不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和方法，以使得初中英語(yǔ)兩極分化的問(wèn)題得以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳生如.淺談如何預(yù)防初中生英語(yǔ)兩極分化[J].理論與實(shí)踐學(xué)周刊，2015（4）：155-155.

[2]鄭艷，羅大珍.新課改下對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的再認(rèn)識(shí)[J].海外英語(yǔ)，2014，12：28-30.