李地秀

【摘 要】《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：對學(xué)生的學(xué)習評價，我們不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展;更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評價;情感與態(tài)度;變化和發(fā)展

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中我經(jīng)常思考一個問題：名師的課堂教學(xué)能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習活動，而我們平時花了那么大的力氣去準備一堂課，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習熱情卻不高，課堂也沒有達到我們所預(yù)想的效果。我想這和老師的各種評價是分不開的，所以接下來我就說說我在實施和探索新課程理念下對小學(xué)生數(shù)學(xué)評價的一些方法：

一、學(xué)習前的準備性評價

每天的教學(xué)任務(wù)完成時，我都會十分注意指導(dǎo)學(xué)生開展第二天學(xué)習任務(wù)的課前自學(xué)活動，充分利用課本中“為學(xué)生提供自主探究的機會”這一編排特點，提前將學(xué)習內(nèi)容告訴學(xué)生，并提出相應(yīng)的自學(xué)要求，將每天“復(fù)習性作業(yè)”變?yōu)椤邦A(yù)習性作業(yè)”。預(yù)習時，我不僅要求學(xué)生弄懂課本知識“怎么樣”，更主要的是要研究“為什么這樣”的道理，尤其鼓勵學(xué)生提出不懂的問題、不同的想法，記入《自學(xué)成長記錄本》。為激發(fā)大家開展預(yù)習的興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，我堅持及時為學(xué)生的預(yù)習寫評語，鼓勵自覺預(yù)習的習慣和善于質(zhì)疑的精神，經(jīng)常在學(xué)情調(diào)查的同時，在記錄本上寫上充滿激勵性的評語。如：“你已經(jīng)掌握了獲取科學(xué)知識的鑰匙”，“學(xué)會提出懷疑的問題，是科學(xué)家必備的素質(zhì)之一”，“你的想法真了不起，你能在課堂上講給同伴們聽嗎？”……這些評語，成了我與學(xué)生們進行心靈交流溝通的窗口，透過這個窗口，我似乎看到了一個個勤奮好學(xué)、聰明可愛的小小探索者的未來。

二、學(xué)習中的形成性評價

在新課程理念下，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程的評價，應(yīng)注重“學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動”、“是否樂意與同伴進行交流和合作”、“是否具有學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和熱情”等方面，改變過去評價過分偏向終結(jié)性的做法，注重對學(xué)生日常學(xué)習和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的點滴進步和變化，及時給予他們評價和反饋。比如，在學(xué)生學(xué)習過程中經(jīng)常使用口頭評價。林肯說過：“每個人都喜歡別人的贊美?！笨陬^評價的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展，因此評價應(yīng)堅持激勵為主的原則，對于課堂上學(xué)生點滴的進步和微小的成績，教師都應(yīng)該及時地給予表揚，增強他們的自信心如：“真好！”、“你真棒！”、“你的解法有創(chuàng)意，連老師都沒想到！”、“你的想法真有趣，能說給大家聽聽嗎？”。當然，口頭評價也不意味著一味表揚，應(yīng)該誠懇地指出學(xué)生需要努力的不足之處，避免盲目樂觀。

課堂評價方法多樣化，可以個人、小組與教師評價相結(jié)合，也可以口試、面試、筆試相結(jié)合。如：口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等;面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測量，制作等;筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識和解題能力。加強口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負擔，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時對學(xué)生提供幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。

三、學(xué)習后的總結(jié)性評價

學(xué)習后的總結(jié)性評價主要是對學(xué)生知識的掌握、學(xué)習的態(tài)度、情感的培養(yǎng)進行全方位的評價?？梢圆捎冒俜种啤懺u語的方式。評語的針對性要強，語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化。要盡量使用鼓勵性的語言客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習狀況，充分肯定學(xué)生的進步與發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進學(xué)生進一步的發(fā)展。如我給一位學(xué)生的評語是這樣的：

“前段時間我們學(xué)習了‘路程、速度和時間，你通過自己的努力加上和伙伴的合作，在解決相關(guān)問題時能根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系，并能正確地列出算式，解答，這是不錯的。但你在用數(shù)學(xué)語言說明你的思考過程的時候還不夠流暢，清晰。在以后的課上好好地鍛煉自己，老師相信你一定能更上一層樓！”

這樣的評價既給他以肯定和鼓勵，同時又給他指出了努力的方向，給他以信心和動力。

四、成長記錄

成長記錄可以使學(xué)生參與評價，成為評價過程的一部分;也可以使學(xué)生、家長和教師對學(xué)生的進步有新看法;還可以促進教師對表現(xiàn)性評價的重視;它便于向家長展示，給家長提供全面、具體的關(guān)于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習狀況的證據(jù);也便于將數(shù)學(xué)的教學(xué)重點集中在重要的表現(xiàn)活動上;有助于評價數(shù)學(xué)課程和教學(xué)需要改進的地方。此外，它還可以提供診斷用的特殊作品或成果，為實施因材施教提供重要依據(jù);可以匯編累積起來的學(xué)生學(xué)習的證據(jù)和看法，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程。

通過以上這些評價方式的呈現(xiàn)，不僅給學(xué)生一個客觀、公正、全面的評價，也才能把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個自主的天空，同時還給我們的教學(xué)工作帶來了許多的思考，可以更全面、深刻地改進我們的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機。