一、教學(xué)背景分析

1.內(nèi)容分析：本節(jié)課是人教版生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的第5章第1節(jié)。該節(jié)內(nèi)容主要從 “生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”和“食物鏈和食物網(wǎng)”這兩個方面來闡明生態(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)。 生態(tài)系統(tǒng)是生命系統(tǒng)層次中的一環(huán)，是由生物群落及其生活的無機環(huán)境共同作用構(gòu)成的。學(xué)習(xí)這節(jié)課需要充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，通過一個具體生態(tài)系統(tǒng)的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是由各個組分組成的，并且它們之間相互聯(lián)系構(gòu)成一個整體。通過此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生初步形成整體性、系統(tǒng)性思想，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進(jìn)而向更廣闊的社會生活延伸，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成較高，學(xué)生在初中生物、地理中已經(jīng)涉及到相關(guān)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上看通俗易懂，學(xué)生通過自學(xué)也能基本掌握教材的重點。但是，要深入領(lǐng)會生態(tài)系統(tǒng)（系統(tǒng)）在結(jié)構(gòu)上具有密切的聯(lián)系，理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個有機的統(tǒng)一整體”；并能領(lǐng)會“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的學(xué)科觀點是有較大的難度。因此，在教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)制定較高的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）概述生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分之間的相互關(guān)系。

（2）理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及食物鏈與營養(yǎng)級的關(guān)系，學(xué)會分析食物網(wǎng)。

2.過程與方法

通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，從而樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點。

三、教學(xué)重點和難點

1、重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關(guān)系。

2、難點：生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)過程

學(xué)習(xí)階段教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動

引入課題

觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)引入：

種群 群落 生態(tài)系統(tǒng)

1、請同學(xué)們觀察這幅圖片，然后從中找出一個種群的例子，再找出群落。

2、分析生物群落與無機環(huán)境之間的聯(lián)系，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)生進(jìn)行觀察并思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1、概述生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的相互關(guān)系。

2、理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及食物鏈與營養(yǎng)級的關(guān)系，學(xué)會分析食物網(wǎng)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)問題設(shè)置與效果抽查生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型

1、概述生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型。

2、生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍：有大有小，其中________是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是地球上的________及其________的總和。

學(xué)生脫稿展示

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1、組成成分：

（1）非生物的物質(zhì)和能量：

①物質(zhì)：________、無機鹽、空氣等。

②能量：_______、熱能。

（2）生產(chǎn)者：

①范圍：自養(yǎng)型生物，主要是 _。

②地位：生態(tài)系統(tǒng)的________成分。

③作用：通過化能合成作用或________________將無機物轉(zhuǎn)化為有機物。

消費者：

①范圍：主要是________，包括植食性動物、________動物、雜食性動物和寄生生物等。

②作用：消費者能夠___________________ 。此外消費者對于____________ 和________________等具有重要作用。

分解者：

①范圍：主要是________和________。

②作用：將動植物遺體殘骸中的________ 分解成無機物。

2、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（1）什么是食物鏈？什么是營養(yǎng)級？

（2）什么是食物網(wǎng)？食物網(wǎng)形成的原因有哪些？

合作探究生態(tài)系統(tǒng)四種成分的類型實例功能作用及地位探究1.分析生態(tài)系統(tǒng)成分，填充表格。

成分非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者消費者分解者

歸類 自養(yǎng)型異養(yǎng)型異養(yǎng)型

類型、實例

作用

地位生態(tài)系統(tǒng)生存及發(fā)展的基礎(chǔ)必需的主要成分（基石）最活躍的成分物質(zhì)循環(huán)的關(guān)節(jié)成分

教師追問并放映實例圖片：

1.人屬于哪種成分？

2.植物一定是生產(chǎn)者嗎？為什么？

3.動物一定是消費者嗎？為什么？

針對探究問題，結(jié)合身邊實例討論、交流。

討論后展示。其他學(xué)生提出質(zhì)疑與補充。

生態(tài)系統(tǒng)四種成分之間的關(guān)系探究2.嘗試分析并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的關(guān)系（ 圖中數(shù)字代表生理過程，字母代表生態(tài)系統(tǒng)的成分。）。

教師進(jìn)行歸納：

1.非生物成分是生物群落物質(zhì)和能量的根本來源；

2.生產(chǎn)者將無機環(huán)境中的物質(zhì)和能量引入生物群落；

3.消費者通過自身代謝，加快物質(zhì)循環(huán)；

4.無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過光合作用進(jìn)入生物群落，生物群落中的物質(zhì)可通過呼吸作用入無機環(huán)境。

學(xué)生結(jié)合探究問題1閱讀教材，自己歸納出四種成分之間的關(guān)系并展開討論，然后用草稿紙把討論結(jié)果以書面形式表達(dá)出來，最后在班內(nèi)展示。

食物鏈和食物網(wǎng)探究3. 請同學(xué)們分析食物鏈：“樹→蟬→螳螂→黃雀”，回答以下問題：

1.其中螳螂與黃雀分別是幾級消費者且處在第幾營養(yǎng)級？

2.寫食物鏈時的注意事項有哪些？

教師補充引出食物網(wǎng)并設(shè)置問題（放映草原生態(tài)系統(tǒng)圖片）。

1.圖中有幾條食物鏈？

2.貓頭鷹占據(jù)幾個營養(yǎng)級？

歸納：

學(xué)生討論。

學(xué)生總結(jié)出書寫食物鏈的方法及注意事項。

總結(jié)板書引導(dǎo)學(xué)生補充拓展知識網(wǎng)絡(luò)

五、板書設(shè)計

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

（作者單位：陜西省靖邊中學(xué)）