在職業(yè)教育課程理念逐步完善的今天，扎實推進文化基礎(chǔ)課程研究，促進文化課與專業(yè)課有機融合，不僅在完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系中起重要作用，也能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，正確處理好文化課與基礎(chǔ)課的關(guān)系，也成為當(dāng)下面臨的重要課題。

一、文化課建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）目前職業(yè)院校文化課建設(shè)也在不斷改革，為了與專業(yè)課有機融合，文化課在課程內(nèi)容上也在不斷更新，但文化課卻沒有體現(xiàn)“職業(yè)性”，沒有自己的特點，只是單純開設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)、專業(yè)英語等課程?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”的傳統(tǒng)文化思想，與“時間就是金錢，質(zhì)量就是生命”的現(xiàn)代文化相比，忽視了校園文化與職業(yè)素質(zhì)有機融合。職業(yè)院校的教學(xué)過程離不開企業(yè)，只有將這些內(nèi)容在文化課教學(xué)中不斷滲透，才能讓學(xué)生真正達到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

（二）在現(xiàn)代職業(yè)教育理念迅速發(fā)展的今天，我們只將改革重點放在了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法上是不夠的，要想使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展，必須打破專業(yè)課與文化課的界限，共同確立一個完整的、系統(tǒng)的體系，這樣學(xué)生的思維才不會有局限性，才有利于培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

（三）文化基礎(chǔ)課教學(xué)方法上與教學(xué)內(nèi)容已不斷傾向于應(yīng)用，但在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科還普遍存在著“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)科興趣，使開設(shè)的課程失去了人才培養(yǎng)的意義。

二、文化課與專業(yè)課有機融合

（一）提高文化課教師的職業(yè)素養(yǎng)

首先，文化課教師與專業(yè)課教師進行溝通，了解專業(yè)課程對本課程知識點的側(cè)重，找準(zhǔn)切入點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求調(diào)整授課內(nèi)容，使文化基礎(chǔ)課準(zhǔn)確服務(wù)于專業(yè)需要。例如在機電專業(yè)的英語教學(xué)中，要增加機械專業(yè)常用詞匯和術(shù)語；比如在學(xué)習(xí)焊接專業(yè)的鉚工時，需要很多數(shù)學(xué)思維解決實際問題，專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識的同時，還需要解答一部分數(shù)學(xué)問題，影響了正常的授課內(nèi)容，這些問題如果直接在數(shù)學(xué)課中解決，在數(shù)學(xué)課中引用鉚工下料等專業(yè)情境，不僅增強了學(xué)習(xí)的效果，也找到了數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，高效的完成了教學(xué)。

其次，教學(xué)所采用的案例、情境練習(xí)都要貼近專業(yè)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，文化課教師也可根據(jù)專業(yè)課教師建議，按照不同的專業(yè)，不同的教學(xué)需要，對教學(xué)內(nèi)容進行處理，這樣做不僅能滿足專業(yè)課需要，也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）重新整合教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校必須開設(shè)文化基礎(chǔ)課，職業(yè)院校應(yīng)加強對文化課教學(xué)內(nèi)容的研究，提煉專業(yè)課中所需人文素養(yǎng)目標(biāo)。保證文化課知識系統(tǒng)性的同時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，針對不同專業(yè)的學(xué)生進行不同的教學(xué)內(nèi)容的安排。

文化課應(yīng)主動配合專業(yè)課，滿足專業(yè)課教學(xué)需要，使學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)同時，也能熱愛所學(xué)專業(yè)，開闊視野，增長專業(yè)知識，從而達到高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)滿足于社會需求的應(yīng)用型、技能型人才。與此同時，職業(yè)教育必須高度重視社會知識，重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)和社會關(guān)懷意識，我們不僅僅是在培養(yǎng)一個勞動者，更是一個合格的公民，一個完整意義上的人，這些因素，都是必須考慮到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

（三）構(gòu)建完整的課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系大致分為德育課程、文化課程和專業(yè)課程，德育課程雖然以若干形式出現(xiàn)，但應(yīng)以各種形態(tài)和方式滲透在專業(yè)課中完成，特別是職業(yè)禮儀、職業(yè)道德、安全文明生產(chǎn)、企業(yè)文化等方面的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)融合在專業(yè)課中完成。比如在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，這樣不僅有利于學(xué)生更快適應(yīng)崗位發(fā)展，增強學(xué)生的企業(yè)的適應(yīng)性，也有利于養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)教育中，文化課與專業(yè)課的配合一定要有科學(xué)性，在一個完整的教育體系中，每個學(xué)科都不是獨立存在的，必須互相配合，實現(xiàn)共同的培養(yǎng)目標(biāo)。文化課不能一味追求與專業(yè)課銜接而忽略的自身知識的系統(tǒng)性。要保證完整的課程體系，文化課與專業(yè)課開設(shè)的最終目的都是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，兩者目標(biāo)要一致；文化課不是專業(yè)課的附屬物，完全按照專業(yè)需求開設(shè)文化課是不科學(xué)的，不僅給學(xué)生帶來不重視文化課的影響，也使學(xué)生學(xué)到的文化課不系統(tǒng)、過于片面；扎實的文化素養(yǎng)是學(xué)好每門專業(yè)課的基礎(chǔ)，是專業(yè)課必不可少的組成部分，文化基礎(chǔ)知識是根本知識，有了文化底蘊就有了基本生存能力和自學(xué)能力，才能在社會上立足，才能適應(yīng)社會發(fā)展。

（四）適應(yīng)市場和社會發(fā)展需求

現(xiàn)代經(jīng)濟社會高速發(fā)展，打破了學(xué)科與行業(yè)之間的界限，產(chǎn)生了許多技術(shù)含量高的崗位，社會需求的復(fù)合型人才，單純體力勞動者已被智能化機器代替，因此，文化課如何設(shè)置應(yīng)考慮社會發(fā)展的因素，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)，文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)就是為學(xué)生未來打基礎(chǔ)，文化課必須重視知識的實用價值，這樣可以增強自身可持續(xù)發(fā)展和促進知識的更新。

三、結(jié)束語

在國家大力推動職業(yè)教育發(fā)展的今天，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不僅要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要能夠適應(yīng)社會發(fā)展。高職教育責(zé)任重大，要處理好專業(yè)課與文化課的關(guān)系，爭取使我們培養(yǎng)出來的人，既有較好的文化素養(yǎng)，又有熟練的專業(yè)運用技能，具有自我發(fā)展能力培養(yǎng)的專業(yè)人才。

吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：《職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課程改革實踐研究》 項目批準(zhǔn)號：2014ZCY173

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）