閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升中不可缺少的一部分。所以，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了促使學(xué)生的人文素質(zhì)水平獲得大幅度提高，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)的改變以往一講到底的模式，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為幼兒健全的發(fā)展做好保障工作。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面都處于形成期，尤其是性格特點(diǎn)、道德素養(yǎng)、人文品質(zhì)等等，這些都是學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文課程價(jià)值的具體體現(xiàn)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式、被動(dòng)式的教學(xué)方式，不論是文本的講解還是閱讀理解習(xí)題的解答基本上都是教師一講到底，嚴(yán)重不利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要選擇多種教學(xué)方法來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體性，來(lái)確保閱讀教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提高，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合能力的大幅度提高。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高初中生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

1、小組討論法提高閱讀質(zhì)量

小組討論法是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，該方法不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且，還能促使學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)生生交流，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)，也能豐富學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)而，促使學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)從多角度中進(jìn)行閱讀，同時(shí)，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

例如：在閱讀《甜甜的泥土》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也為了保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體性，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我選擇了“小組討論法”，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①文本中的“老頭”是一個(gè)怎樣的人物形象？能否去掉？②文本中的“小亮”是否知道這糖是“媽媽”送來(lái)的？③文本所要表達(dá)的中心思想是什么？④文本中借助環(huán)境描寫起到了怎樣的作用？……組織學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并在小組內(nèi)思考上述的問(wèn)題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在彼此交流觀點(diǎn)和看法的過(guò)程中更深刻的理解文本中所表達(dá)的中心思想，真切的感受到文本中所表達(dá)的母子情深，進(jìn)而，使學(xué)生在小組討論和交流中真正理解文本中所包含的情感態(tài)度，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2、文本復(fù)述法提高閱讀質(zhì)量

文本復(fù)述法也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生文本概括能力的有效方式之一，更是學(xué)生復(fù)述能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方面，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們并不注重學(xué)生文本復(fù)述活動(dòng)的開展，也不利于語(yǔ)文課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，有效的將復(fù)述法應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程之中，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。

例如：在閱讀《最后一課》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了復(fù)述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀后，對(duì)文本中記敘了一件怎樣的事情進(jìn)行概括出來(lái)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，而且，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高以及語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮文本復(fù)述活動(dòng)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在自主整理、概述的過(guò)程中更好地理解文本的中心思想。

3、感受交流法提高閱讀質(zhì)量

所謂的感受交流法是提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，凸顯學(xué)生個(gè)性的一種有效的教學(xué)方法，該方法不僅能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)閱讀某篇文章、某本小說(shuō)后的感受進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文本中講述了什么，表達(dá)了什么，為什么值得閱讀，閱讀后有什么感想等等，組織學(xué)生互相交流，彼此介紹，這樣不僅能夠激發(fā)其他學(xué)生的閱讀欲望，同時(shí)，也能幫助學(xué)生找到擁有相同愛(ài)好的同伴，這對(duì)保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，對(duì)閱讀文本價(jià)值的展示都有著密切的聯(lián)系。

比如：在閱讀課時(shí)，我常常會(huì)組織學(xué)生以“茶館式”的方式來(lái)進(jìn)行閱讀感悟的交流，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己最近讀的書籍、文章等等，比如：有學(xué)生說(shuō)我最近剛剛讀完一本《平凡的世界》，我喜歡文本中的孫少安，他是一個(gè)普通且有能力的人，他用自己的善良、自信、拼搏、奮斗等精神向命運(yùn)挑戰(zhàn)的一個(gè)人物。等等，有讀過(guò)這本書的學(xué)生也可以發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的喜歡的對(duì)象，并向大家進(jìn)行推薦，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，而且，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的鍛煉以及正確情感態(tài)度的形成都有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障。

總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，要通過(guò)組織多種閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：揚(yáng)州市揚(yáng)大附中東部分校）