在初中數(shù)學的教學中，我們的很多教學行為已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學理念和改革目標，為此我們的一線教師應該做出一定的努力與嘗試。本文從教學實踐出發(fā)來談談自己在改進教學行為方法的做法，具體內(nèi)容包括改進教學思想和改進教學行為。內(nèi)容和觀點僅供大家參考。要想改變教學行為必須先改變教學思想，因為思想支配人的行為，那接下來筆者先從改變教學思想談起。

一、改變教學思想

在初中數(shù)學的教學中，我們的一些教師受傳統(tǒng)教學思想的影響較為嚴重，他們還在采用最原始的講授方法。課上大部分的時間都是在講課，然后布置相應的作業(yè)或練習題，天天如此。這樣的教學行為在一定程度上阻礙了學生能力的發(fā)展，也影響了初中數(shù)學的教學效率，因此，要想改變教學行為，我們要先改變教師的教學思想。

為了改變教師的傳統(tǒng)教學思想，首先要對教師進行培訓。在培訓時可以請一些著名的教學專家或教育學者來為教師們進行講解，比如講解新的教學思想、教學模式等，讓我們的教師在培訓中感受新的教學內(nèi)容。其次，讓教師參加觀摩課。相對來說，觀摩課都是比較經(jīng)典的課，在觀摩課中，教師們可以學習他人之長，彌補自身之短。在觀摩后的交流中，教師們也能得到一定的提高。

二、改變教學行為

1、了解課標

課標是教學的指南針，在課標中一般都有關于教學的要求，因此教師要認真研讀課標。閱讀“前言”時，應掌握教材的基本內(nèi)容與大致結(jié)構，在閱讀“課程目標”和“內(nèi)容標準”時要明確怎樣培養(yǎng)學生的能力以及所教授什么樣的教學內(nèi)容，在閱讀“實施建議”時，要明確教學的具體操作內(nèi)容。只有在授課前掌握了這些內(nèi)容，我們才能更好的實施教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生能力。

2、分析教材

教材是教學的依據(jù)，有的教師認為自己已經(jīng)有了相當豐富的教學經(jīng)驗了，所以就不再怎么關注教材內(nèi)容了。其實教材中有很多內(nèi)容是要我們教師去認真研讀的，比如，整套教材的設計思路，每一章節(jié)設計的重點與難點，甚至每一節(jié)內(nèi)容和每一個習題內(nèi)容都需要我們結(jié)合學生的實際去分析。在這個過程中，我們應初步設計一下教學的方法和步驟，這樣在上課時才能游刃有余。

3、掌握學情

掌握學情是開展教學的關鍵，也是開展教學的重要基礎。就像對于“勾股定理”的掌握，看似簡單，其實在很多問題上有些學生都不能很好的應用，不懂得將一些問題轉(zhuǎn)化為勾股定理問題，導致問題解決不了。因此在教學過程中我們所設計的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容必須符合學生的實際情況。分析學情應從以下幾個方面著手：

4、關注導課

導課也是一門藝術，曾經(jīng)聽過這樣一句話：不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的老師，好比在打冷的鐵，這句話就點明了導課的重要性。在初中數(shù)學的教學中有很多到導課的方法，比如故事導課法、視頻導課法、復習導課法，方法雖然很多，但是要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的導課方法。

比如，在講授“抽樣調(diào)查”時，在導課時筆者為學生們講了這樣一個故事：有一天家中停電，爸爸讓兒子去買火柴，并叮囑兒子讓他買能劃著的，于是兒子高高興興的去了，不一會兒兒子回來了，爸爸問：“火柴買回來了？”“買回來了”。爸爸又說：“都著嗎？”兒子果斷的回答：“能，因為我把每一根都試過了?！?/p>

故事講完，學生們都笑了，這時筆者順勢拋出要學習的內(nèi)容——抽樣調(diào)查。這樣以來學生們就帶著學習的熱情與學習的疑問走進了本節(jié)內(nèi)容的學習。所以，要想改進教學行為，不僅要從平時的習慣中改變，也要從教學的點滴中改進。

5、善于激勵

在平時的教學中，有激勵意識的教師還會用語言激勵下，沒有這種意識的教師甚至是只字不提，這樣以來學生們就會失去學習的動力，所以在平時的教學中我們的教師要有意識的改進這一點。

首先，采用語言的激勵方式。在平時上課時，如果學生回到問題回答的比較好，我們就可以給予一定的語言激勵。還有就是學生經(jīng)過自己的思考，但是沒能把問題說清楚，這時候我們也要給予他一定的激勵，讓他找到學習的信心。其次，在平時的考試中，給學習好的學生以及進步比較大的學生一些物質(zhì)的獎勵，這樣的獎勵不必過重，但是一定要有。最后，激勵不能過于頻繁。過于頻繁的激勵有的時候就不作用了，所以，在激勵時我們的教師要掌握好火候，只有這樣激勵才能發(fā)揮其作用。

6、有效評價

評價不是選出好壞的篩子，而是激勵學生不斷發(fā)展的泵。在教學中，筆者常常采用延遲評價和啟發(fā)評價來實施課堂教學的評價。

在延遲評價中，當學生回答問題時或回答結(jié)束時筆者一般不發(fā)表自己的看法，如果學生回答的是對的，筆者就給他一個肯定的動作。但是當學生回答出現(xiàn)一定的問題時，筆者就不發(fā)言，讓他自己慢慢醒悟，但是這個過程不能太長，不然的話會影響整個教學的進程。就比如二次方程里的求根公式（-b±√b2-4ac）╱2a，到底是加號還是減號，如果學生回答正確就說明記得牢固，值得鼓勵，但若回答錯誤，應該等學生自己領悟哪里出錯，該怎樣記憶。這樣有利于學生對知識的掌握程度。

在啟發(fā)評價中，筆者主要扮演一個引路人，讓學生在教師的啟發(fā)下改正自己的錯誤，然后得出正確的答案。在數(shù)學的教學中，思路是很重要的，學生出錯就是因為解題思路模糊而導致的，所以，在啟發(fā)評價中，我們要給予學生一些思路和方法上的引導。

（作者單位：浙江杭州蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)初級中學）