隨著全球經(jīng)濟逐步一體化，中國乃至全球市場對既懂商務又懂外語的復合型人才需求量愈加劇增。因此，以就業(yè)為導向，從課程設置，教學方法，以及師資隊伍等方面進行高職商務英語實踐教學探索，對高職商務英語人才培養(yǎng)模式是極其必要的。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文）中指出：“以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！币虼耍跃蜆I(yè)為導向，進行高等職業(yè)教育改革是社會發(fā)展的必然趨勢。高職商務英語也理應順應這一發(fā)展趨勢。

目前高職商務英語專業(yè)現(xiàn)狀：

由于我國高職教育起步比較晚，因此高職商務英語辦學經(jīng)驗也比較缺乏，主要普遍存在如：課程設置不合理，教學方法陳舊老套，師資隊伍薄弱等諸多問題。具體如下：

一、課程設置不合理

課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排，主要規(guī)定課程類型和課程門類的設立，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學習目標、學習內(nèi)容和學習要求。教育部部長周濟曾多次強調(diào)：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。因此，高職商務英語的課程設置必須符合其專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的要求和就業(yè)需求。然而，縱觀國內(nèi)大部分高職院校，商務英語的課程設置缺乏其專業(yè)特色，大部分仍然借鑒傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學模式甚至直接壓縮本科英語專業(yè)課程，人才培養(yǎng)目標不明確，課程結(jié)構(gòu)設置也不合理，在英語和商務知識這兩方面沒有做到系統(tǒng)結(jié)合和有效銜接，導致學生要么側(cè)重英語，忽視商務專業(yè)知識；要么掌握的商務知識和技能籠統(tǒng)零散，無法適應其畢業(yè)后的崗位需求。

二、教學方法老套，缺乏實訓教學

《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》中教育部對高職教育的培養(yǎng)目標明確規(guī)定：“高職教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)，建設，管理，服務第一線復合型專門人才?！比欢?，目前國內(nèi)高職院校商務英語專業(yè)的教學方法仍是大多一味采用老套的重理論、輕實踐；重語言知識講授、輕語言能力培養(yǎng)；重語音語法，篇章結(jié)構(gòu)講解、輕課堂鍛煉機會，忽視語言實際應用能力的培養(yǎng)以及商務專業(yè)技能的訓練，這樣無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有綜合能力的應用型人才。因此，高職畢業(yè)生，尤其是高職商務英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時經(jīng)常面臨尷尬的就業(yè)處境，只有極其少數(shù)畢業(yè)生從事的工作與所學專業(yè)一致。摒棄諸如用人單位對高職畢業(yè)生有色眼鏡看待外，很重要的一個原因便是該專業(yè)學生所掌握的專業(yè)知識無法勝任其工作，徒有理論知識，卻缺乏實踐訓練。

三、師資隊伍薄弱，缺少雙師型教師

據(jù)調(diào)查，目前商務英語專業(yè)的授課教師主要分兩類，一類是主要教授商務知識的課程教師，另外一類則是英語專業(yè)畢業(yè)的教授有關(guān)英語的各門課程的教師。第一類教師是商務方向畢業(yè)，英語水平欠佳，所以，幾乎整個課程是以中文進行的，而第二類教師是英語專業(yè)畢業(yè)，幾乎都是以英語進行授課。如上所見，無論哪種教師，都無法完全同時掌握商務知識和英語專業(yè)知識，更別提成為既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。這一點在高職院校中尤為致命，尤其體現(xiàn)在學生后期的頂崗實習中，指導教師的帶教能力水平和動手能力弱點顯露無疑。

基于對就業(yè)原則導向下高職商務英語實踐教學的思考和探索，改善方向如下：

一、以就業(yè)為導向，合理進行商務英語課程設置

商務英語專業(yè)的學生要具備“語言能力+商務能力+綜合能力”的要求，本專業(yè)課程的設置就要突出“英語+商貿(mào)”的應用型和復合型人才培養(yǎng)的特色。因此，高職高專商務英語專業(yè)的課程建設要體現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)本專業(yè)的復合型、應用型的特色，以素質(zhì)教育和突出應用能力為主線，以“重視基礎，拓寬口徑，強化實踐，提高素質(zhì)”為原則，以提高教學質(zhì)量為核心，保證培養(yǎng)具有較強的英語交際能力和商務實踐能力的復合型、應用型商務英語專業(yè)人才目標的實現(xiàn).而其中，筆者認為要想培養(yǎng)社會切實所需的“復合型人才”，在進行課程設置時，可確保學生在掌握扎實的理論知識前提下，適當調(diào)整理論課課程和實踐課課程的比例；其次，應以就業(yè)原則為導向，把用人單位的人才需求在課程設置中體現(xiàn)出來，如：用人單位需要什么知識，咱們就教什么；需要什么人才，咱們就培養(yǎng)什么樣人才，這樣在確保學生就業(yè)率同時，也可使學生學有所值，學有所用，不至于就業(yè)時荒廢所學專業(yè)。

二、以就業(yè)為導向，完善實踐教學體系

實踐教學有助于提高學生動手能力和技能水平，不僅能在一定的程度上促進理論知識和實踐能力的結(jié)合，而且有助于學生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，認識到自己所學知識的不足，促進其學習積極性。隨著高職院校發(fā)展愈趨成熟，各大院校也愈加重視實踐教學，校外實訓基地，校企合作，訂單式教學，工學結(jié)合等實訓形式層出不窮。而在本文中，筆者主要是從課堂內(nèi)對實踐教學進行探索：

在教學方法上，教師應堅持“以學生為中心”，可采用“教、學、做一體”的教學方法，充分調(diào)動學生參與教學的積極性和主動性，堅持課堂學習和課外自主學習并重的原則，培養(yǎng)學生自主學習的能力?！痹诮虒W內(nèi)容上，以就業(yè)為導向，制定合理的人才培養(yǎng)方案，教學計劃和教案。教學計劃和教案可邀請具有相關(guān)企事業(yè)背景工作的專家，一線技術(shù)人員與教研室專業(yè)教師一起商榷制定。教學形式上，充分利用語音實驗室，模擬實訓室，商務模擬室等多媒體設備對學生進行模擬教學，確定實訓教學任務。如通過模擬商務社交， 貿(mào)易談判， 商務會議等各種場景， 把實訓內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學生， 確立學習任務， 讓學生用已學的專業(yè)知識去解決問題， 讓學生訓練聽， 說英語的實用技能的同時， 也提高他們的貿(mào)易交際水平， 并從中掌握商務英語口語和商務談判技巧。

三、以就業(yè)為導向，加強教學師資建設，培養(yǎng)“雙師型”教師

關(guān)于此點的對策，筆者認為主要可采用“走出去，引進來”方法來加強教學師資建設，培養(yǎng)“雙師型”教師。

“走出去”，即高職院?？啥ㄆ诎才艑I(yè)教師到相關(guān)實訓基地或校企合作單位，外貿(mào)公司進行專業(yè)實踐，加強專業(yè)教師的技術(shù)業(yè)務培訓。作為一名合格的商務英語專業(yè)教師，必須同時具備扎實的英語功底和豐富的商務專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗。因此，教師只有“走”出課堂，參與到具體崗位，才能切實明白崗位所需，不斷在實踐中積累豐富經(jīng)驗和專業(yè)技能，才能在課堂上對學生進行有用知識輸送。

“引進來”即高職院?？蓮耐赓Q(mào)公司，相關(guān)企業(yè)“引進”企事業(yè)專家，一線技術(shù)人員作為商務英語專業(yè)實訓兼職教師。這些兼職教師本身都具備豐富的專業(yè)知識和實踐技能，采用“引進”這一途徑，不僅可以傳授給學生豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學生及時了解企事業(yè)單位用人動態(tài)消息，還可以保證教學質(zhì)量，降低學校培養(yǎng)成本。

通訊作者：蔡世文

課題名稱：“高職專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式的社會適應性研究”（項目編號JA13732S）。來源：2013年福建省教育廳中青年教師項目

（作者單位：漳州科技職業(yè)學院）