高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的主力，應(yīng)當(dāng)在符合學(xué)校的各項規(guī)章制度和相關(guān)要求下將學(xué)生出勤、宿舍管理、考級考證、班級及學(xué)?；顒拥雀鞣矫娴囊缶唧w化、分項考核、量化打分，以量化考核的方式將學(xué)生的日常管理工作制度化，使班級工作開展的有條不紊，提高學(xué)生干部工作效率及班級同學(xué)參加活動的積極性，加強班級管理意識，完善班級管理機制，實現(xiàn)學(xué)生自我管理的目的。

1 量化考核體系及實施辦法

1.1班級量化考核管理體系

班級量化考核應(yīng)當(dāng)在學(xué)生日常表現(xiàn)、班級建設(shè)等方面進行制定，明確規(guī)定出加減分細則，作為日后評優(yōu)評先的有效依據(jù)。（1）學(xué)生日常表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生早晚自習(xí)出勤率、上課出勤率、假期返校、宿舍表現(xiàn)及宿舍衛(wèi)生方面；（2）班級建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)包括班會、學(xué)校、學(xué)院組織活動的出勤情況、班級主動開展班會情況；（3）明確加減分條件應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生考級考證情況加分等細則。

1.2班級量化考核管理實施方法

量化考核管理采用輔導(dǎo)員老師抽查、任課教師課堂評價、各班記錄等方法相結(jié)合，每周一次班會的形式進行公示，從而加強班級凝聚力建設(shè)。在進行五四紅旗班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評先評優(yōu)時，把各項基礎(chǔ)分、加分、扣分等進行累計計算，依總分排序，按照比例確定。

2 量化考核實施效果

在符合學(xué)校的各項規(guī)章制度和相關(guān)要求下將出勤、宿舍衛(wèi)生、考級考證、考研、班級及學(xué)?；顒拥雀鞣矫娴囊缶唧w化、分項考核、量化打分，進行綜合評定，作為班級評優(yōu)評獎名額分配的依據(jù)。實行班級考核管理可以使各班級工作開展有條不紊，提高班委工作效率及班級同學(xué)參加活動的積極性，加強班級管理意識，完善班級管理機制，促進班級管理水平、服務(wù)交流兩者達到和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)雙贏。

（1）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

量化考核體系內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，量化考核可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校活動、公益活動的積極性，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，加強學(xué)校第二課堂建設(shè)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提高。

（2）便于學(xué)生自我管理

量化考核管理體系對班級和學(xué)生的表現(xiàn)情況都做了詳細全面的量化規(guī)定，具有很強的操作性，學(xué)生可以根據(jù)量化考核實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理。

（3）促使學(xué)生管理工作的深入和提高

學(xué)生的量化考核成績與評優(yōu)、評先、入黨等緊密聯(lián)系在一起，引起了學(xué)生廣泛的重視，每個人參與的積極性都得到了充分的調(diào)動，從而達到自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的，也可以使輔導(dǎo)員從繁瑣的日常管理工作中解脫出來，將更多的時間放在對學(xué)生思想政治教育上，促使輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作的提高。

3 量化考核標準的思考

（1）分值設(shè)定

將分值單純的作為衡量學(xué)生某種行為的依據(jù)，不能全面地反映學(xué)生的行為狀況，而且難以真實的反映學(xué)生行為的性質(zhì)，例如：宿舍臟亂差和學(xué)生逃課所減分值是相等的，但是兩個分數(shù)不能代表相同的價值等級。

（2）考核過程不能客觀公正的進行

輔導(dǎo)員老師和學(xué)生既然都是人，就免不了在進行量化考核的過程中帶有一定的感情色彩，其公正性必然也會受到影響，因評價者的情感因素引起的評價不公，打分不公，勢必會影響到學(xué)生的積極性。即使輔導(dǎo)員老師能夠做到公平、公正、公開的開展工作，但是學(xué)生的個性、心態(tài)等方面的差異，也會引起對量化考核結(jié)果的不同看法。

（3）適度性原則

量化考核結(jié)果能否被學(xué)生認可和接受取決于量化考核評價體系是否適度。過于嚴厲，學(xué)生就會感到無所適從，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；如果過于寬松，就會降低學(xué)生的行為要求，失去量化考核的意義。

（4）鼓勵性原則

在對學(xué)生量化考核之后要給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，達到量化考核管理的目的。根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)給學(xué)生提供改正錯誤行為的機會，如果學(xué)生認識到錯誤的嚴重性，并積極改正錯誤就可以采取減少或免減分的方式進行處理，從而使學(xué)生在某一類行為上得到較為合理的評價，也有利于調(diào)動學(xué)生改正不良習(xí)慣的積極性。

（作者單位：燕京理工學(xué)院）