社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化使世界的距離進(jìn)一步拉近，人與人之間的交流更加頻繁，作為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語的重要性日益突出。英語是高職高專的一門必修課，但是普通高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)校重視度不足，導(dǎo)致學(xué)生整體水平不夠，難以滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生英語能力的要求。作為一名長期從事高職高專英語教育的教師，我們需要面對實際，不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，使英語教學(xué)方法不斷適應(yīng)高職高專學(xué)生的實際；同時也需要幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不斷地、自發(fā)的、快速的提高英語水平。

一、自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)策略包含自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略兩個方面。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，該方式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體得到持續(xù)變化。自主學(xué)習(xí)的理論來源已久，自主學(xué)習(xí)一詞最早由法國的h. holec 在上世紀(jì)八十年代初正式提出，通過幾十年的發(fā)展形成了一套完整的體系。自主學(xué)習(xí)的核心是“自立、自為、自律”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以獨(dú)立、自主的對學(xué)習(xí)對象去研究、探索，在學(xué)習(xí)知識的同時，獲得一定的能力，并能夠熟練應(yīng)用這些知識和能力的學(xué)習(xí)方式與過程。學(xué)習(xí)策略就是人們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的綜合方案。學(xué)習(xí)策略不等于學(xué)習(xí)方法，人們?；煜@二者之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)方法是一種可操作的過程，該過程僅與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，是人們對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)；學(xué)習(xí)策略是人們對學(xué)習(xí)方法的選擇和綜合運(yùn)用，是在人們學(xué)習(xí)過程發(fā)生的一種心理活動，是人們在完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)時選擇、使用和調(diào)控學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等的思維模式。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)方法不等于學(xué)習(xí)策略。所以，自主學(xué)習(xí)策略就可以理解為指以學(xué)生為主體，形成的一套有關(guān)學(xué)習(xí)過程的綜合方案。

二、高職高專英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分普通高職高專學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力有限，跨入大學(xué)校園后，環(huán)境、老師、學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生很難適應(yīng)。學(xué)習(xí)英語的興趣降低，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了通過結(jié)業(yè)考試。大學(xué)相對寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生較低的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏計劃性、沒有有效的自評能力、和自學(xué)方法，很少能做到自主學(xué)習(xí)，即使少部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí)，也停留在一種無意識的自主學(xué)習(xí)階段，很難形成有效的自主學(xué)習(xí)策略。而英語作為一門語言學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)好課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)策略勢在必行。

三、高職高專英語自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.促進(jìn)師生觀念的轉(zhuǎn)變

首先，學(xué)生要形成自主學(xué)習(xí)的意識。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、自愿的學(xué)習(xí)，所以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識對發(fā)展英語自主學(xué)習(xí)能力十分重要。大多數(shù)高職高專學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。因此很難做到自主學(xué)習(xí)，更不用說是形成自主學(xué)習(xí)策略。這就需要我們在教學(xué)過程中，通過豐富的教學(xué)手段、新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語水平。

其次，教師要樹立“以學(xué)生為本”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的參與者和執(zhí)行者，聯(lián)合國教科文組織在一份報告《學(xué)會生存》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵學(xué)生思考?！边@就需要教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，而不是機(jī)械的教授課本的知識。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的自主學(xué)習(xí)策略，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)英語的目的。

2.形成多樣化的教學(xué)方式

“以學(xué)生為本”并不是僅靠學(xué)生來學(xué)習(xí)，我們同樣不能忽視教師教學(xué)的地位。教學(xué)是一個促進(jìn)的過程，通過教學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行講授，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景模擬等手段，吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。教師通過合理的監(jiān)督和評價，激勵學(xué)生，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的自主學(xué)習(xí)策略

上世紀(jì)六七十年代，國外便開始了對語言學(xué)習(xí)策略的研究，特別是九十年代后認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，使對語言自主學(xué)習(xí)策略更加系統(tǒng)化。普遍認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略包含認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、交際策略、社交策略及情感策略。

（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生加工信息的方法和技術(shù)。通過重復(fù)、翻譯、歸類、筆記等手段，教會學(xué)生對英語知識的整理和歸納，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生對自己認(rèn)知過程的策略，包括提前準(zhǔn)備、集中注意、選擇注意、事先練習(xí)等，正確的元認(rèn)知策略可以使學(xué)生更好的安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程。

四、結(jié)束語

在高職高專階段開展英語自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是提高我國高職高專學(xué)生英語水平的一條重要途徑。學(xué)生通過形成有效的自主學(xué)習(xí)策略，開展對英語的自主學(xué)習(xí)，才能更快、更好的掌握英語技能，達(dá)到學(xué)好英語的目的。自主學(xué)習(xí)策略需要因人而異，需要教師根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成適合自己的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)水平，不斷提高自己的英語能力。

項目基金：山東省職業(yè)教育與成人教育科研"十二五"規(guī)劃課題高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略實證研究（編號：2015zcj023）

（作者單位：山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院）