本文從創(chuàng)新的立足點(diǎn)、創(chuàng)新態(tài)度、辯證思維、求異思維、思維結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)分析創(chuàng)新教育在高中教學(xué)階段的實(shí)施，創(chuàng)新教育培養(yǎng)的過(guò)程貫穿于高中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程。

2015年10月5日，瑞典卡羅琳醫(yī)生在首都斯德哥爾摩宣布，將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予中國(guó)女藥學(xué)家屠呦呦以及另外兩名科學(xué)家，這是中國(guó)在自然科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新的見證。是中國(guó)教育科研發(fā)展成果的見證，是中國(guó)創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)將見證。曾幾何時(shí)，談到諾貝爾獎(jiǎng)總有人說(shuō)，中國(guó)沒(méi)有創(chuàng)新精神；談到中國(guó)人獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)f，其獲獎(jiǎng)與中國(guó)的體制無(wú)關(guān)，與中國(guó)的教育體制無(wú)關(guān)……屠呦呦獲得的自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)，以及莫言的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是對(duì)這些謠言的反駁，也讓中國(guó)人的文化創(chuàng)新重拾自信。

基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新教育的一部分，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)教育，就談不上創(chuàng)新，高中教育應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力，注意綜合素質(zhì)能教育。因此，高中政治課堂要堅(jiān)持兩條腿走路，一是注意基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：二是要注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新成為可能。在新的理念下，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，而求要會(huì)思維，為創(chuàng)新埋下伏筆。

一、加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育，（創(chuàng)新立足點(diǎn)）

中華民族歷經(jīng)滄桑而銳氣不減，千錘百煉而斗志更堅(jiān)，一個(gè)重要的原因是民族精神永不滅。當(dāng)前愛(ài)國(guó)主義的教育仍不能丟，加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)是維護(hù)人民的整體利益，不是為了自己個(gè)人利益

莫言獲獎(jiǎng)，屠呦呦獲獎(jiǎng)，舉國(guó)歡欣。我們每個(gè)中國(guó)人在歡欣之余，有沒(méi)有思考一個(gè)問(wèn)題：獲獎(jiǎng)的理由是什么？《紅高粱》反映的是中國(guó)人民包括普通老百姓，甚至是不認(rèn)字的普通農(nóng)民共同抗戰(zhàn)，維護(hù)家鄉(xiāng)的安寧，維護(hù)家鄉(xiāng)的人民。屠呦呦是中國(guó)藥學(xué)家，她為消除瘧疾而奮斗，為中國(guó)人民的健康而奮斗。她從事青蒿素的研究從20世界60年代就開始。屠呦呦能獲如此殊榮，因?yàn)閯?chuàng)新？因?yàn)榇砹诵轮袊?guó)的科技水平和實(shí)力？更者是因?yàn)榍噍锼啬軕?zhàn)勝疾病，保人民安康，甚至是世界人民的安康。1984年實(shí)現(xiàn)青蒿素的人工合成，至今青蒿素在非洲讓數(shù)億人受益。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。愛(ài)國(guó)主義教育，在高中仍然是不可或缺的。政治學(xué)科不僅是一門理論學(xué)科，也是德育教育的主要陣地，高中政治課堂中始終不要忽略了德育教育。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》中，紙幣是國(guó)家發(fā)行的，教師除了進(jìn)行正常的知識(shí)教學(xué)外，要注意教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣，合理正確地看待人民幣，因?yàn)閻?ài)護(hù)人民幣也是愛(ài)國(guó)的一個(gè)細(xì)節(jié)。還有教育學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀并付諸行動(dòng)，還有就業(yè)觀、依法納稅……

創(chuàng)新能推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，推動(dòng)人類思維，推動(dòng)中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)文化等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新要維護(hù)民生，維護(hù)人民的利益。創(chuàng)新不管大小，能否獲獎(jiǎng)都要維護(hù)人民的利益。要面向現(xiàn)代化、面向世界、要面向未來(lái)，更要面向大眾。高中教育應(yīng)該順應(yīng)新課程教育理念，順應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展新形勢(shì)的要求，培養(yǎng)出一代一代的創(chuàng)新型人才。在將來(lái)自己的工作崗位上，無(wú)論貢獻(xiàn)大小都要為國(guó)家的整體利益和民生而創(chuàng)新。

二、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度（創(chuàng)新態(tài)度）

葛洪：“千倉(cāng)萬(wàn)箱非一耕所得，干天之木非旬日所長(zhǎng)。 ”

海倫·亞當(dāng)斯·凱勒，美國(guó)殘障教育家。她在19個(gè)月的時(shí)候被猩紅熱奪去了視力和聽力，但是在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒(méi)有放棄，而是自強(qiáng)不息，并在導(dǎo)師安妮·莎莉文（Annie Sullivan）的努力下，用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

高中教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注意使學(xué)生的持之以恒、刻苦鉆研探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有相當(dāng)?shù)淖晕铱刂?、自我管理、自我把握，做自己的主人。這種精神是在教學(xué)中不斷的磨煉而成的，創(chuàng)新也是一個(gè)艱苦的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)，首要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

三、課堂教學(xué)中要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)（創(chuàng)新思維）

漁民用一定的手法編制漁網(wǎng)，只要線夠長(zhǎng)可以編織無(wú)限大的漁網(wǎng)，也可以編織各種樣式的漁網(wǎng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)就像“漁網(wǎng)”，可以按規(guī)則或既定的法則進(jìn)行延伸和發(fā)展，甚至可以突破該“法則”，沿用該法則創(chuàng)建新的“漁網(wǎng)”，或可以逆該“法則”。創(chuàng)新是一種突破，沒(méi)有法則的突破是“夢(mèng)想”，在一定“法則”和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)突破或設(shè)想是“藍(lán)圖”。這個(gè)“法則”指的是思維結(jié)構(gòu)。

例如牛頓看到蘋果落地，就思考：蘋果從樹上掉下來(lái)為什么不往上飛？這是一種反向思維。而正實(shí)這種反向思維就引發(fā)了牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的思考和研究，也有了人類的重大發(fā)現(xiàn)。

從開放性思維看，教師要做教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“對(duì)接著”和“整合者”。雖然高中學(xué)生談不上思維領(lǐng)域的突破，教師在教學(xué)中要注意教材使用，要“用教材”、而不是“教教材”。要注意對(duì)教材中思維結(jié)構(gòu)的教學(xué)，是學(xué)生透徹理解看懂教材的“法則”，最終是學(xué)生形成能力又能夠教材中學(xué)到的結(jié)構(gòu)分析同類知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)中對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)理解和把握的正確度，也為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

例如：分析：商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

從這個(gè)定義看：①商品是勞動(dòng)產(chǎn)品，②是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。從內(nèi)涵分析：該定義表現(xiàn)了“交換”和“勞動(dòng)產(chǎn)品”的修飾和被修飾關(guān)系。從外延看，商品、勞動(dòng)產(chǎn)品、物品的聯(lián)系與區(qū)別角度，對(duì)商品作出了定型。同樣，信用卡、銀行信用卡、企業(yè)、公司等概念，也是同類的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)商品等的定義時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)這些的概念的定義方式。這樣不僅能準(zhǔn)確把握定義，更者，在日后的創(chuàng)新中能對(duì)某些人類未知的概念進(jìn)行定義。

除了定義外，我們每篇課文、每個(gè)單元都是由有結(jié)構(gòu)的知識(shí)，因此，高中教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不忘把知識(shí)形成一張網(wǎng)絡(luò)，在既定的水平上人們的認(rèn)知是有限的。也許在無(wú)限發(fā)展的未來(lái)，能對(duì)把這張網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深化和拓展?！拜斞笔且环N治療手段，它是經(jīng)過(guò)幾代人的順延和突破思維，并在實(shí)踐中驗(yàn)證而得。

結(jié)構(gòu)教學(xué)使思維結(jié)構(gòu)形成，在高中有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，也是創(chuàng)新教學(xué)模式的一個(gè)重要的部分。

四、質(zhì)疑求異精神在政治學(xué)科教學(xué)中的培養(yǎng) （創(chuàng)新思維）

創(chuàng)新思維是指人在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)目標(biāo)展示出來(lái)的一種主動(dòng)、獨(dú)創(chuàng)、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種特殊的、高級(jí)的思維形式，它是人類思維能力的最高體現(xiàn)。 質(zhì)疑和求異是創(chuàng)新思考的開始，高中課程中教師引導(dǎo)學(xué)生用于質(zhì)疑求異，從思辨的角度閱讀和參與課堂學(xué)習(xí)，不能習(xí)慣于“接受”知識(shí)，要在“接受”中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中“接受”。在思辨中深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)、在探究中運(yùn)用知識(shí)，拓展思維空間，形成對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、甚至對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新變化等有自己的思維和主張。

引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，不是“接受”教材，不斷在閱讀中追問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，教導(dǎo)學(xué)生不唯書、不唯上的求實(shí)探究辯證思考的學(xué)習(xí)精神。

例如：高一教材中，收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)，并且闡述了可支配收入、預(yù)期收入、收入分配的差距。從應(yīng)試角度，當(dāng)前考試的要點(diǎn)都在內(nèi)，而且比較切合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。但是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的辯證全面思維、多維思維的角度明顯是不夠的。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：

1收入是影響消費(fèi)水平的唯一因素？

2 其他因素有哪些？

3 它是根本因素？

4 如何提高消費(fèi)水平？

5 為什么提高消費(fèi)水平？

6 任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)提高消費(fèi)水平？

提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀書本知識(shí)，探究書本知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)教材作用有新的理解。從思維角度講，簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題含有辯證全面的思維、拓展思維、抽象思維、邏輯思維引導(dǎo)和培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度會(huì)出現(xiàn)教師的講課過(guò)程中，更會(huì)在練習(xí)的分析中不斷提出自己的見解，還會(huì)在學(xué)生主觀題的組織答案中體現(xiàn)出來(lái)。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答案 ，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要簡(jiǎn)單否定學(xué)生與“參考答案”不同之處，要善于從中捕捉閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)理念告訴我們：教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，要成為下一帶的領(lǐng)路人，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確思考問(wèn)題，善于對(duì)周圍的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。未來(lái)需要的創(chuàng)新型人才，質(zhì)疑求異是創(chuàng)新不可或缺的精神。

五、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)（創(chuàng)新人才）

創(chuàng)新是要打破常規(guī)，“標(biāo)新立異”。學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)顯得尤為重要。從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，每個(gè)學(xué)生都有自己的天賦秉性，有自己獨(dú)特的需求。但是，集體授課的模式，要求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度和效率，甚至在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下，要求學(xué)生問(wèn)的答題的思路都要統(tǒng)一，不能與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，導(dǎo)致人的價(jià)值和個(gè)性的色彩變得暗淡，甚至，有些學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了自己的思維，因?yàn)椤芭c答案不同”是不能得分的。

現(xiàn)代教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，把課堂讓給學(xué)生，因此，政治教學(xué)的課堂中要關(guān)注學(xué)生的興趣與體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生的需求，利用QQ或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，進(jìn)行一定程度的個(gè)體教學(xué)與引導(dǎo)。

高中學(xué)生總體上視野開闊，個(gè)性逐漸獨(dú)立，個(gè)性的思維逐漸成熟和獨(dú)立，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、利用移動(dòng)終端設(shè)備開展個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮教材中探究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的個(gè)性化的思維。在課下，學(xué)生也會(huì)對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行一定程度和范圍內(nèi)的討論和思考，也就是說(shuō)高中教師應(yīng)當(dāng)要抓住學(xué)生思維中閃光點(diǎn)，而不是把學(xué)生的思維言論與“答案”相比較，最終把學(xué)生變成高考的“機(jī)器人”，其實(shí)，這也是素質(zhì)教學(xué)的要求。

例如：《經(jīng)濟(jì)生活》中教師可以就“金錢觀”、“綠色消費(fèi)”、“職業(yè)規(guī)劃”、“投資理財(cái)”、“社會(huì)公平”、“財(cái)政和稅收”等一列內(nèi)容，設(shè)置探究主體，組建學(xué)習(xí)共同體，把學(xué)習(xí)的主體性、趣味性余網(wǎng)絡(luò)的便捷性、互動(dòng)性結(jié)合力起來(lái)，進(jìn)行個(gè)性化教育。

而在高中，從另一角度說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)思考某些社會(huì)問(wèn)題，也是就是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在高中有自主思考和學(xué)習(xí)的能力，將來(lái)就有創(chuàng)新的可能性，一代一代延續(xù)。

六、注重傳統(tǒng)知識(shí)的積累（創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)）

繼承傳統(tǒng)，推陳出新，我國(guó)有上下五千年的歷史文化，創(chuàng)新要繼承傳統(tǒng)，站在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上?！扒噍镆晃眨运凉n，絞取汁，盡服之。”是屠呦呦在閱讀《肘后備方急·治寒熱諸瘧方》一書發(fā)現(xiàn)，根據(jù)這句話，屠呦呦改變了中醫(yī)常用的煎熬法取汁，而是用了沸點(diǎn)較低的乙醚制取青蒿，果然獲得成功，從此，人類找到了有效抗瘧的新方法。

基礎(chǔ)知識(shí)的積累是高中教學(xué)得一個(gè)重要方面，充盈的知識(shí)是為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，也有了一定的基礎(chǔ)就能看懂和思考許多問(wèn)題。但是墨守成規(guī)業(yè)是不對(duì)的。原有的理論是前人經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲得，并證明它的正確性。然而，實(shí)踐無(wú)止境，世界的發(fā)展變化是永恒的，人類的認(rèn)知水平一代一代也是永續(xù)發(fā)展的。創(chuàng)新是原有理論和實(shí)踐的突破，是原有理論的發(fā)展和飛躍。高中學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)一定的理論基礎(chǔ)。

在高中學(xué)習(xí)階段是處于基礎(chǔ)教育，還談不上創(chuàng)新，還是教授前人理論的階段，但是自主學(xué)習(xí)能力則是未來(lái)創(chuàng)新型人才必備的綜合素質(zhì)。因此，高中教學(xué)中必須在教授課程的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的實(shí)踐研究》之子課題《高中政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》個(gè)人課題研究成果。批準(zhǔn)號(hào)：D/2011/02/261

（作者單位：蘇州開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）