一、形成性評(píng)價(jià)概述

1967年，斯克里芬（M.Scriven）最早提出了“形成性評(píng)價(jià)”的概念，即 “在教育或教學(xué)活動(dòng)中，即學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度形成的過(guò)程中，對(duì)教育對(duì)象變化或活動(dòng)的執(zhí)行情況進(jìn)行連續(xù)性評(píng)價(jià)?！辈急R姆（Bloom B.S）認(rèn)為“形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，即為了促進(jìn)學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！毙纬尚栽u(píng)價(jià)以建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和合作教育理論為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師指明了教學(xué)方向。

二、形成性評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)

1、有利于反映學(xué)生的綜合能力

采用傳統(tǒng)終結(jié)型評(píng)價(jià)的課堂通常是以閉卷考試的形式考查學(xué)生，檢測(cè)的是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握和應(yīng)試技巧，忽視知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。長(zhǎng)期采用終結(jié)型評(píng)價(jià)手段，會(huì)催生 “高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生綜合能力的提高。而形成性評(píng)價(jià)則更加注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在完成教師所規(guī)定的任務(wù)中所反映出的情感、 態(tài)度、 策略等，從而更能全面地反應(yīng)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的要求，教師會(huì)格外關(guān)注學(xué)生日常課堂任務(wù)的完成情況，通過(guò)對(duì)他們課堂任務(wù)進(jìn)行長(zhǎng)期持續(xù)的評(píng)價(jià)而形成最終評(píng)價(jià)。同時(shí)，除了個(gè)人任務(wù)，教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同完成若干小組任務(wù)。因此，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

3、有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成

在實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把精力放在平時(shí)的每一項(xiàng)任務(wù)中，因此，他們會(huì)為了任務(wù)的更好完成而精心準(zhǔn)備，而不是像以前交作業(yè)時(shí)那般應(yīng)付了事。形成性評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中通過(guò)自己的努力獲得成就感這種寶貴的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)的主體。這些因素都能有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

4、有利于教師控制高職英語(yǔ)課堂

形成性評(píng)價(jià)不僅能鍛煉學(xué)生的多重能力，也為教師提供了教學(xué)反饋信息。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，教師能夠更加全面、深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂目標(biāo)的完成情況等，不斷地反思和調(diào)整教學(xué)行為， 提高教學(xué)水平，從而更好地控制課堂。

三、形成性評(píng)價(jià)在高職寫(xiě)作課堂應(yīng)用探索

近年來(lái)，形成性評(píng)價(jià)因其顯著的優(yōu)勢(shì)，已廣泛應(yīng)用到高職英語(yǔ)課堂中。但筆者廣泛查閱資料后發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外者們研究更多的是其在口語(yǔ)課堂的應(yīng)用。而高職寫(xiě)作課堂仍多被傳統(tǒng)教學(xué)法主導(dǎo)，呈現(xiàn)出教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶等問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到高職寫(xiě)作課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以新世紀(jì)高職英語(yǔ)（第三版）第一冊(cè)第三單元寫(xiě)作內(nèi)容——電子郵件為例，筆者做了如下應(yīng)用探索：

1、學(xué)生自評(píng)

根據(jù)寫(xiě)作課教學(xué)目標(biāo)，教師先布置若干相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)電子郵件的基本格式和常用表達(dá)有初步了解。同時(shí)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)目的制訂自我評(píng)價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)維度對(duì)任務(wù)的完成情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處加以記錄。

比如，教師可在課前讓學(xué)生根據(jù)某一主題書(shū)寫(xiě)一封電子郵件，然后讓他們從格式規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確度、用詞精確性、表達(dá)規(guī)范性等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在完整地學(xué)習(xí)完電子郵件的寫(xiě)法后，教師可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)事先寫(xiě)好的電子郵件進(jìn)行修改，并對(duì)修改完的成品再次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)兩次自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，對(duì)相關(guān)寫(xiě)作要點(diǎn)有更透徹的理解，同時(shí)也能更有效地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2、生生互評(píng)

在形成性評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生不僅要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更要參與到與同學(xué)的互評(píng)中。比如，在各自完成了一封電子郵件的寫(xiě)作后，教師可讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)各自的作品做出客觀、全面地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)完成之后，學(xué)生們還需給出中肯的修改意見(jiàn)。這樣一個(gè)互評(píng)的過(guò)程能讓學(xué)生們通過(guò)比較自己和同學(xué)的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能夠更加靈活地應(yīng)用電子郵件的寫(xiě)作知識(shí)。同時(shí)，這一過(guò)程還能鍛煉學(xué)生相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而促進(jìn)情感目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、教師點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)階段，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督評(píng)價(jià)進(jìn)程、記錄錯(cuò)誤情況和給予適當(dāng)指導(dǎo)。等到這兩個(gè)階段結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容需涵蓋：任務(wù)完成情況評(píng)估，同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)中職責(zé)的履行情況和合作程度評(píng)估、任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤等。教師點(diǎn)評(píng)能更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生清晰地了解自己在習(xí)得和應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足之處，從而促進(jìn)他們更好地建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

項(xiàng)目基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度英語(yǔ)教學(xué)研究專項(xiàng)課題

高職公共英語(yǔ)形成性評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)研究（XJK014YYB047）

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）