李曉華

（惠州工程技術(shù)學(xué)校，廣東 惠州 516001）

關(guān)于市場定位下的中職院校會計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新

李曉華

（惠州工程技術(shù)學(xué)校，廣東 惠州 516001）

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場的進(jìn)一步擴(kuò)大，市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的生機(jī)都需要聘用大量技能型人才，因此，大力發(fā)展職業(yè)教育對我國的建設(shè)有著重要意義。對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，只有了解了市場，在市場定位下開展實(shí)踐教學(xué)，才能提升會計(jì)人才培養(yǎng)的根本質(zhì)量。文章分析了市場定位下中職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提出當(dāng)前存在的缺陷，結(jié)合市場需要，提出相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新策略。

中職會計(jì)；會計(jì)專業(yè)；課程改革；對策

當(dāng)前中職院校的課程主要是學(xué)科本位和能力兩個(gè)部分，當(dāng)前的中職院校內(nèi)的會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置中比較偏向于學(xué)科本位。這同學(xué)生的情況、將來的就業(yè)以及市場的需求之間的矛盾在不斷的增大，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求。會計(jì)專業(yè)是中職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，要突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)出大量適合企業(yè)需求的專業(yè)人才，這是當(dāng)前中職會計(jì)教學(xué)的工作重點(diǎn)。

一、會計(jì)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和不足

隨著科學(xué)技術(shù)和相關(guān)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，中職院校的生源出現(xiàn)了不斷的變化，同會計(jì)相關(guān)的政策以及法規(guī)的改革力度也在進(jìn)一步的增大，這就要求中職會計(jì)院校要培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在質(zhì)量的升華。近些年來，我國各個(gè)中職院校對會計(jì)專業(yè)課程實(shí)施了相應(yīng)的創(chuàng)新性改革，但是收到的效果比較差。用人單位對于會計(jì)專業(yè)崗位的需求和中職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面存在一定的差異，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、專業(yè)課程內(nèi)的缺陷

中職院校課程體系沒有從職業(yè)本質(zhì)上出發(fā)，它是從學(xué)科中派生的，導(dǎo)致了課程設(shè)置無法滿足市場實(shí)際需求，使得畢業(yè)生的準(zhǔn)員工素質(zhì)并不能滿足企業(yè)的需求。對于會計(jì)專業(yè)課程的改革需要對打破常規(guī)，造成原始的專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際崗位培養(yǎng)出現(xiàn)交叉，同時(shí)和時(shí)代、企業(yè)、社會等創(chuàng)新專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)連接。但實(shí)際課程教學(xué)安排中，公共基礎(chǔ)課程所占比例較大，企業(yè)課程依據(jù)比例主要是專業(yè)理論課程和實(shí)踐，并沒有設(shè)置選修課程。當(dāng)前我國各企業(yè)中最為嚴(yán)重的就是在宏觀經(jīng)濟(jì)下行的背景下，大部分企業(yè)都出現(xiàn)了盈利變少，甚至出現(xiàn)虧損的情況，這造成了用人單位所面臨的風(fēng)險(xiǎn)增加，因此專業(yè)會計(jì)人才針對財(cái)務(wù)審計(jì)工作，規(guī)避企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)十分重要。因此在專業(yè)課程內(nèi)，要重視課程知識重點(diǎn)和社會經(jīng)濟(jì)情況的有效解決，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置具有針對性、實(shí)時(shí)性和有效性，切實(shí)幫助會計(jì)專業(yè)人才對企業(yè)中的相關(guān)問題進(jìn)行解決。

2、落后的課程模式

當(dāng)前，我國的會計(jì)政策、法律法規(guī)和制度等會隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)行改變，與之相適應(yīng)的新型會計(jì)業(yè)務(wù)也隨之不斷的出現(xiàn)。但是中職院校會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)卻仍舊十分落后，不能同市場保持同步，教學(xué)內(nèi)容不能滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，會計(jì)專業(yè)化的教學(xué)也無法滿足實(shí)際的會計(jì)崗位工作需求。造成了會計(jì)專業(yè)課程無法有效連接、滲透和融合，并且在內(nèi)容上也比較容易出現(xiàn)交錯。因此在課程的設(shè)置中要實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新更好的同企業(yè)以及社會相適應(yīng)，達(dá)到可持續(xù)的良性發(fā)展。

3、理論和實(shí)踐的脫節(jié)

會計(jì)學(xué)科體系完整性與系統(tǒng)性在我國當(dāng)前的中職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中至關(guān)重要。結(jié)構(gòu)龐大的會計(jì)學(xué)科體系可以在一定程度上保持會計(jì)專業(yè)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，在課程安排中還會出現(xiàn)理論多于實(shí)踐教學(xué)的缺陷。專業(yè)課程內(nèi)容主要涉及的是為什么和是什么等專業(yè)性強(qiáng)并且比較難以理解的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，并且只具備理論知識卻不能掌握實(shí)踐操作和應(yīng)用能力等，最終不能實(shí)現(xiàn)對會計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使得該專業(yè)課程缺乏配套教學(xué)設(shè)施和器材，該專業(yè)在會計(jì)專業(yè)的變化中無法很好的進(jìn)行調(diào)整；此外，由于學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會主要是在學(xué)校與相關(guān)專業(yè)部門出現(xiàn)的空缺時(shí)進(jìn)行安排的，無法滿足大量學(xué)生需求，學(xué)生難以對實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)行親身的實(shí)踐，并且限制了會計(jì)的工作環(huán)境，使得會計(jì)實(shí)習(xí)效果不夠理想。

4、單一的會計(jì)考核方式

中職院校專業(yè)課程主要是通過筆試來對學(xué)生進(jìn)行考核。由于自身的文化素質(zhì)不高造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動性和積極性均較差，自身不具備相應(yīng)的信心。中職院校教學(xué)如果繼續(xù)采取單一筆試考核方式，不進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)，會嚴(yán)重降低學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的興趣，更無法促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科上的創(chuàng)新性。

5、難以同學(xué)生的就業(yè)趨向和企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)需求達(dá)到兼容

伴隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率通常比較高，但是很少會有學(xué)生從事專業(yè)對口的工作，即便專業(yè)對口，也是從事著共工作強(qiáng)度高和重復(fù)性高的工作，會計(jì)專業(yè)對口就業(yè)形勢令人十分不樂觀。此外，各會計(jì)用人單位在招聘中，要求不但需要掌握會計(jì)專業(yè)知識，同時(shí)還要滿足一定的學(xué)歷和職稱，更要保持思維敏捷的能力、強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)意識、解決實(shí)際問題能力。這對學(xué)生而言會是極大的挑戰(zhàn)，中職院校會計(jì)專業(yè)課程教材不具備區(qū)域性特點(diǎn)，忽視了專業(yè)會計(jì)課程在我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)上的差異和變化。極易引起會計(jì)畢業(yè)生務(wù)實(shí)能力差，無法滿足單位要求，畢業(yè)生的競爭力會出現(xiàn)嚴(yán)重下降。

二、中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

中職院校會計(jì)專業(yè)改革需要對用人單位、家長等的想法進(jìn)行考慮，保證與社會、企業(yè)和學(xué)生的無縫銜接，最大程度的滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足當(dāng)前企業(yè)的復(fù)合型會計(jì)專業(yè)人才需求，滿足家長對學(xué)生掌握技能，適應(yīng)社會希望，明確中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生需求。以下是具體的教學(xué)改革創(chuàng)新策略：

1、建立能力為本教學(xué)體系

通過專向人才培養(yǎng)組織和相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，調(diào)查和研究各個(gè)行業(yè)及企業(yè)會計(jì)崗位需要具備的各種能力，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，同時(shí)對會計(jì)政策、制度和準(zhǔn)則為準(zhǔn)，參考相關(guān)的會計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立能力為本位專業(yè)課程體系，建立訂單式人才培養(yǎng)模式，將課程設(shè)置為滿足目前社會需求和企業(yè)發(fā)現(xiàn)需要模式，社會、崗位的人才需求是什么，就要培養(yǎng)怎樣的人才，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙重重視，并列發(fā)展和互相補(bǔ)充，逐漸成立社會發(fā)展和企業(yè)需求協(xié)調(diào)的課程發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)。

2、兼顧課程理論和實(shí)踐

在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上要創(chuàng)造性的使用尊重學(xué)生的個(gè)性增強(qiáng)學(xué)生信念品質(zhì)的教學(xué)方法，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，充分給與學(xué)生自由，使得其在對會計(jì)專業(yè)知識實(shí)行運(yùn)用中逐漸形成主觀意識和自我創(chuàng)新能力。針對理論性強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)要選擇代表性強(qiáng)的案例協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分析，有效結(jié)合理論和實(shí)踐。同時(shí)還要配合比較完善的模擬題，對課程所涉及的各個(gè)方面知識進(jìn)行考察，使得學(xué)生對這一專業(yè)可以存在整體化和感性認(rèn)識。

3、以培養(yǎng)專業(yè)技能為中心，成立實(shí)訓(xùn)課程體系

社會對會計(jì)專業(yè)人員實(shí)際操作和應(yīng)用能力要求在不斷的提升。為了更好的滿足當(dāng)今社會人才需求，要在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中引用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和當(dāng)前企業(yè)的接觸，結(jié)合實(shí)際情況來實(shí)行專業(yè)化的分析和討論，靈活化理論知識教學(xué)，協(xié)助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識進(jìn)，為解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。建立相應(yīng)的會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將其當(dāng)做基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)做結(jié)合、校企結(jié)合、班廠結(jié)合，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)課程擴(kuò)展實(shí)踐，推動其走向產(chǎn)教學(xué)結(jié)合的道路。

4、建立創(chuàng)新的教學(xué)評價(jià)和考核體系

針對會計(jì)專業(yè)考試和考核方法上的缺陷，傳統(tǒng)的筆試以及考核方法不能滿足專業(yè)發(fā)展要求，因此要建立全新的筆勢和操作結(jié)合的考核方式。針對公共基礎(chǔ)課程而言，使用學(xué)生自主選擇考核層次方式，采用筆試結(jié)合平時(shí)量化成績考核方法，對會計(jì)專業(yè)課程來講，創(chuàng)造性采取行業(yè)認(rèn)可和企業(yè)認(rèn)證的權(quán)威技能等級證書結(jié)合考核，對學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)進(jìn)行提升，盡量要求學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候獲取多個(gè)證書。堅(jiān)持育人為本、德育為先，配合學(xué)生設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，在課程設(shè)置、專題報(bào)告、專業(yè)技能比賽中，推行會計(jì)職業(yè)道德教育，積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的誠信，提升個(gè)人誠信素養(yǎng)。

5、創(chuàng)新校企合作

對政府的主導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，開展切實(shí)有效的深層校企合作，對于學(xué)生的情況，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及用人單位的需要，設(shè)置合適該校會計(jì)專業(yè)發(fā)展的課程，再對學(xué)生實(shí)行針對化的準(zhǔn)員工的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對企業(yè)的需求進(jìn)行不斷接近，達(dá)到零距離頂崗的目標(biāo)。將各種會計(jì)專職證書考試相關(guān)課程納入專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)，實(shí)行認(rèn)證教學(xué)和學(xué)歷繼續(xù)教學(xué)的配套教育，為學(xué)生提供學(xué)歷提升的機(jī)會，同時(shí)還能獲取會計(jì)專業(yè)資格證書，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取從業(yè)資格。

三、小結(jié)

實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期和形勢下的會計(jì)課程發(fā)展要求，需要和會計(jì)工作實(shí)踐進(jìn)行銜接，達(dá)到學(xué)業(yè)-從業(yè)-就業(yè)有機(jī)結(jié)合的方式，中職院校會計(jì)專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新，要將崗位實(shí)際工作能力作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷的提升，創(chuàng)建多證獲取制度；提高學(xué)生進(jìn)入社會后適應(yīng)崗位的能力，注重理論和實(shí)踐結(jié)合，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和滿足崗位需求的會計(jì)人才，幫助企業(yè)有效規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

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（責(zé)任編輯：梁蒙蒙）