王淑萍

摘要：中專語文課在學(xué)生心目中常常遭受冷遇，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全被動(dòng)參與的狀況日益消弭著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。由于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁雜和學(xué)習(xí)方式的單一，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程處于被動(dòng)，是被強(qiáng)迫的狀態(tài)。如何創(chuàng)設(shè)中專語文高效課堂，對(duì)此，我提出了以下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：中專；語文；高效課堂

語文的工具性和人文性決定了該學(xué)科在各級(jí)各類學(xué)校教育中的重要地位。語文的交流功能和交際作用使它成為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科。那么，怎樣提高語文教學(xué)的效果，怎樣構(gòu)建一節(jié)高效的語文課堂，這是語文教師都在認(rèn)真思考的課題。筆者作為一名中專的語文老師，多年來也在積極探索語文教學(xué)的新思路，也在用與時(shí)俱進(jìn)的思想踐行著語文教學(xué)的改革，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)提供語言交流方面的保障。

一、創(chuàng)造性地使用教材

傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識(shí)點(diǎn)組成單元，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程教材不是簡(jiǎn)單的語文知識(shí)羅列，而是用人文話題組成的一個(gè)個(gè)專題，能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究中提高學(xué)習(xí)語文的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以只有讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學(xué)、活用，成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)語文要注重平時(shí)的積累，俗語說“積沙成塔”“集腋成裘”，平時(shí)要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品；欣賞優(yōu)美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計(jì)劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的分析與比較；就閱讀報(bào)刊來說，每期都有文學(xué)版，也會(huì)有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充；即使是電視中播出的新聞，也可也以學(xué)到很多的語文知識(shí)?！伴_卷有益”，要多去閱覽室、圖書室，只要勤翻書、勤讀書，都會(huì)受益匪淺，學(xué)到許多課本中學(xué)不到的東西，開闊自己的視野，提高語文知識(shí)的攝取能力。

二、返璞歸真，樸素課堂，本色演出

現(xiàn)代社會(huì)到處打假，課堂也需要打假，切忌做課?，F(xiàn)在的課堂大多圍繞在“教程如何設(shè)計(jì)，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……”上，語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)――這實(shí)在是一種偏頗。不是嗎，多媒體的運(yùn)用也無法代替語言文字給人的獨(dú)特感受，技術(shù)的先進(jìn)并不代表理念的先進(jìn)。語文教學(xué)作為工具性與人文性相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)其前進(jìn)的不是技術(shù)而是思想，語文課不需要那些精于弄巧、疏于深思的“工匠”，更需要有深厚文化底蘊(yùn)的教師。這樣的話，對(duì)老師的要求也更高，要時(shí)刻以“探究本位”、“學(xué)生中心”為中心，走出表面的浮華，真正讓課堂成為“原汁原味”的學(xué)堂，讓不確定性、生成性在課堂中蔓延，讓生命的綠意在課堂中流淌。

三、以人為本，平等課堂，和諧對(duì)話

如今的課堂提倡“民主、和諧、平等”的課堂氛圍，大部分老師都以轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上努力營造一種平等的氛圍，但往往這種“平等”是老師努力營造的，而不是自然生成的。這種平等不應(yīng)是老師居高臨下的“恩賜”，而是老師和學(xué)生之間真正意義上的平等，是老師和學(xué)生之間的心靈的碰撞而形成共鳴的平等。語文教學(xué)既是知識(shí)的傳授，更是讓學(xué)生在掌握母語這一工具的過程中感受民族文化的熏陶和民族精神的陶冶，因而更注重內(nèi)心情感的體驗(yàn)，著重想象、感悟和創(chuàng)造性。完全可以說，沒有學(xué)生的平等參與，就不可能有真正現(xiàn)代意義上的語文教學(xué)。因此，現(xiàn)今的語文課堂呼喚真正意義的平等。有了平等，學(xué)生的思維如奔流的山泉，對(duì)話的語流必將暢通無阻；有了平等，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有更多的個(gè)性，為學(xué)生揚(yáng)起了多元化的理想風(fēng)帆；有了平等，才能為學(xué)生提供真正的“原生態(tài)”課堂，生命的綠意才能在課堂中多姿多彩。

四、采用多種教學(xué)方法

1、設(shè)疑提問法。設(shè)疑與提問是語文教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)?？梢哉f，語文課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運(yùn)籌。

2、游戲法。在語文課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使語文教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑。游戲設(shè)計(jì)可以有：①快速反應(yīng)；②競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)；③角色扮演；④聽說訓(xùn)練。授新課時(shí)，穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)。

3、競(jìng)賽法。利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時(shí)，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，評(píng)出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)。比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4、角色表演法。把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)?？偠灾?，教師的角色不要總是當(dāng)“裁判”，而是交際活動(dòng)的組織者、合作者和調(diào)控者。

中專學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)差而沒有升入高中進(jìn)行系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)。到中專后，又出現(xiàn)了一種偏見，專業(yè)課比文化課重要。所以很多學(xué)生都忽視文化課的學(xué)習(xí)，這也給語文教學(xué)帶來很大難度。本來就基礎(chǔ)較差的學(xué)生不重視語文的學(xué)習(xí)，那么高效的語文教學(xué)就難以保障。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行、科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

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