梁秀芬

摘 要：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，學(xué)好英語(yǔ)更有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榈厍虻牡亍鞍霃健笨s短，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語(yǔ)，但要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好英語(yǔ)又是很難的。英語(yǔ)在我國(guó)作為第二種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，由于缺乏語(yǔ)境，很難給每一位學(xué)生實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì)，因此兩極分化嚴(yán)重。如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生也就成了每一位英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校與教師接觸，老師也是溝通孩子與家長(zhǎng)的橋梁。能不能使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于教師的工作能否起到有效作用。為了實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師必須大力實(shí)施一些有利的轉(zhuǎn)化策略。

一、找出后進(jìn)生后進(jìn)的癥結(jié)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

每個(gè)后進(jìn)生是如何成為后進(jìn)生的都有其個(gè)別的原因，我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)男生，他的各科成績(jī)都好，唯獨(dú)英語(yǔ)奇差無(wú)比，他已經(jīng)讀初二了，竟然連些最簡(jiǎn)單的單詞都不會(huì)讀，26個(gè)字母也認(rèn)不清，上英語(yǔ)課時(shí)，該生便失去了在其它課上的優(yōu)秀表現(xiàn)，表現(xiàn)的自卑無(wú)比，我找他談了幾次話，告訴他不能偏科，英語(yǔ)同樣是很重要的，他也表示要好好的學(xué)習(xí)?？墒窃谡嬲膶W(xué)習(xí)中他表現(xiàn)照舊，并沒(méi)有顯示出努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樣子，讀書課上仍舊默默的看單詞，而不是讀單詞。我知道我僅僅告訴他英語(yǔ)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我必須找出導(dǎo)致他變成今天這樣的原因。在我曉之以理，動(dòng)之以情的策略下，他終于道出了實(shí)情，原來(lái)，這個(gè)孩子先天性講話不清楚，在小學(xué)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)他也曾信心滿滿，準(zhǔn)備把英語(yǔ)學(xué)的與其他學(xué)科一樣好，于是他大聲的朗讀著單詞和句子，可是他那有點(diǎn)古怪的發(fā)音引得同學(xué)們哄堂大笑，更糟糕的是，他看到英語(yǔ)老師也偷偷的笑了，這嚴(yán)重的傷害了他的自尊心。從此他不敢讀單詞，漸漸的，他開始討厭英語(yǔ)了。英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后開始還找他談話，讓他好好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幾次勸解無(wú)效后就放棄了。而隨后的幾位英語(yǔ)老師一樣嘗試了幾次后也放棄努力了。于是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上他就一差再差，成績(jī)一落千丈，甚至很多次考試都考了零分。得知這一情況之后我知道他英語(yǔ)學(xué)不好主要在于心理因素，我告訴他，其實(shí)每個(gè)人都有缺點(diǎn)，即使最優(yōu)秀的人也有缺點(diǎn)，但同時(shí)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，即使是最差的人也有優(yōu)點(diǎn)，我還告訴他，他的身上有很多優(yōu)點(diǎn)，很多其他的同學(xué)都在羨慕他呢。他的眼睛里慢慢的放出了光彩，我告訴他，其實(shí)他完全能把英語(yǔ)學(xué)好，我愿意幫助他，他很感動(dòng)，并且表示很想把英語(yǔ)學(xué)好，但是他還是沒(méi)有勇氣在同學(xué)面前讀書，于是我每天把他叫到辦公室讀單詞，告訴他發(fā)音的技巧，并且不斷的鼓勵(lì)他，一開始他很害羞，但在堅(jiān)持了一周之后，他竟敢在全班級(jí)同學(xué)面前大聲的讀單詞了。以后的日子里，我在課后都能看到他捧著英語(yǔ)書在讀著。天生聰明的他，再加上勤奮，他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步飛快。假如老師沒(méi)有找到癥結(jié)，這位學(xué)生不僅僅輸?shù)袅擞⒄Z(yǔ)學(xué)科，還可能輸?shù)糇约旱奈磥?lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的自卑心理將永遠(yuǎn)伴隨著他。當(dāng)然不是所有的后進(jìn)生都和這個(gè)男生一樣。有的因?yàn)榧彝ヒ蛩?，有的因?yàn)樯眢w原因，還有很多原因，我們只有找出真正導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上后進(jìn)的原因，才能有的放矢的幫他們。這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作最重要的一步。

二、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！弊鳛榻處?，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！逼綍r(shí)，我常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵(lì)并幫助他們解剖自己，分析成績(jī)上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。在課堂上，我精心地設(shè)置有利于后進(jìn)生參與的情景與活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。

三、傳授正確方法

傳授后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)方法十分重要，后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，其實(shí)不是智力方面的因素，主要原因之一在于他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。法國(guó)十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。我們常說(shuō)：“給一個(gè)人金子。不如教他點(diǎn)金術(shù)，這樣，他就想變多少金子都可以?！逼鋵?shí)這就是從“受之魚”到“受之漁”的理念。對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生，教師要多動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助他們根據(jù)自己的實(shí)際情況找到一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

四、家校合作，共同努力

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中學(xué)生的自我控制意識(shí)較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，我經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。

英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，要讓他們由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生并非一朝一夕、一時(shí)一事可以完成的，這久需要英語(yǔ)教師付出更多的耐心和努力。教學(xué)中，要從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握后進(jìn)生的成因，根據(jù)他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力確定不同的轉(zhuǎn)化方法。只要我們尊重后進(jìn)生，關(guān)愛后進(jìn)生，喚起他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那么，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究.1995（03）.