吳穩(wěn)成

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學(xué)也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，這是社會發(fā)展和時代的需要。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)

高中歷史教學(xué)作為學(xué)生歷史文化輸入的主要途徑，在新課改中得到了充分重視。但是具體到日常教學(xué)工作中，歷史教學(xué)方式如何改，改到什么程度，還缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗指導(dǎo)。新課改過程中出現(xiàn)的種種難題，也阻礙了高中歷史課改的發(fā)展。

一、更新教育觀念，提高認(rèn)識

學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)人和教育人，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此，在新課改下，教師在面對新教材的時候，一定要更新教育觀念、提高認(rèn)識、深化教學(xué)改革，要擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新教育的思想和教材觀。如果教師只是注重考試的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不重視，這就違背了新課改的要求。現(xiàn)今，作為高中歷史教師，應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生具備聯(lián)系實(shí)際生活和當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)的能力，使學(xué)生的認(rèn)知能力提高。

二、激發(fā)學(xué)生的問題意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受知識，而教師則采取滿堂灌的形式，學(xué)生習(xí)慣了教師給出現(xiàn)成的答案，而不愿意去開動腦筋思考，更不會質(zhì)疑教師給出的答案，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。新課改的實(shí)施，要求教師采取激發(fā)學(xué)生問題意識的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽開口，使其參與到整個課題教學(xué)當(dāng)中來。作為歷史教師應(yīng)該把評價作為全面考查學(xué)生、提高其學(xué)習(xí)積極性的有效方法，教師不但要關(guān)心學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況，還應(yīng)該關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中到底學(xué)到了什么，具備了什么能力。只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣提高，促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展。

三、調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某樣?xùn)|西感興趣，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史的學(xué)習(xí)是一個死記硬背的過程，覺得歷史較為枯燥，對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。在這個時候，歷史教師就應(yīng)該采用多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在教學(xué)中可以精心設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生具備求知欲，在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)開展教學(xué)工作就顯得輕松多了。教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，特別是在講解到課文重難點(diǎn)的時候，教師要特別注意學(xué)生的課堂情緒，帶動他們共同參與到整個課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教材隨著高考的改革時有更新，這在一定程度上會使教學(xué)無所適從。但我們以為不管高考怎樣改革，考查基礎(chǔ)知識，能力仍然是重點(diǎn)；無論教材如何編寫，編寫體例和知識結(jié)構(gòu)卻不會改變。從近年來的高考教材，試卷看就可得出此結(jié)論。這是否說研究高考，教材就沒有必要了？答案當(dāng)然是否定的。在日常教學(xué)中，只要我們能夠遵循一些基本教學(xué)原則，靈活把握其尺度，我們就可輕松駕馭教材，應(yīng)對自如地備戰(zhàn)高考。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合歷史教材的特點(diǎn)，認(rèn)為在日常歷史教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：第一，要點(diǎn)到位。向?qū)W生傳授主干知識和重要的歷史人物，事件。第二，抓牢主線。高中歷史教材內(nèi)容繁多，時間跨度大。只有抓住歷史的主要線索，才能做到主次分明，掌握重點(diǎn)。第三，理解全面。所以要盡量讓學(xué)生在教學(xué)中了解每一歷史事件的前因后果。這樣，通過橫向，縱向的比較，聯(lián)系，那么單調(diào)的歷史便會顯得豐富多彩。這樣的“點(diǎn)，線，面“三位一體教學(xué)模式值得推廣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

人類社會的每一次重大變革，皆以更新觀念，解放思想為先導(dǎo)。因此，在歷史教學(xué)中，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其勤于思考。筆者認(rèn)為：首先，教師要起示范帶頭作用，這樣就可給學(xué)生樹立榜樣。例如教師要勇于表達(dá)自己的歷史觀，不要人云亦云；處理教材要將實(shí)際情況和自身的理解有機(jī)結(jié)合；教學(xué)活動的開展形式要多樣化等等。其次，不要將課堂變成“一言堂“，應(yīng)使教學(xué)在民主，平等氛圍下進(jìn)行。在課堂上，時常可目睹這樣的情景：當(dāng)老師正對某問題侃侃而談時，某位同學(xué)忽然站起來發(fā)表不同意見，這時老師通常會說：“這個問題課后再討論“。這樣做就很可能將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中，由于其思維是在特定情況下產(chǎn)生。只有抓住這個有利時機(jī)才能促進(jìn)其進(jìn)一步思考，且會帶動更多的學(xué)生加入，他們的創(chuàng)造潛能才能被更好地挖掘。再次，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，向權(quán)威，傳統(tǒng)觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。歷史學(xué)科的探究性很強(qiáng)，一些過時，陳舊的歷史觀點(diǎn)在探究過程中必然會被我們發(fā)現(xiàn)。只要學(xué)生能堅持唯物主義歷史觀，在學(xué)習(xí)中提出自己的不同見解，就應(yīng)多鼓勵，褒揚(yáng)，允許其“與眾不同“并加以適當(dāng)引導(dǎo)，絕對不能全盤否定。

六、利用電子資源和多媒體等輔助教學(xué)

老師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，充分利用歷史上的真人真事加以感情宣化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史使命感。與學(xué)生一同參與到歷史事件中，營造真實(shí)的歷史參與感，在參與中學(xué)習(xí)。歷史只能記錄而不能重演，那么在歷史教學(xué)過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把過去具體的歷史事件和人物直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“真實(shí)的”歷史情境中感知?dú)v史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其學(xué)習(xí)思維。同時，學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)相應(yīng)的電子資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資料來源和知識流入，以增加學(xué)生的知識容量。

想要做好新課改下高中歷史教學(xué)，首先應(yīng)該更新教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將知識整合，激發(fā)學(xué)生的問題意識，以此來有效地提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘春艷.新課程改革與高中歷史教學(xué)[J].吉林教育，2006（Z2）.

[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[J].時代教育：教育教學(xué)，2010（12）.