常曉蕓
對于思想品德正處于形成和發(fā)展初期的兒童,不論教師在教學(xué)工作中是否注重德育滲透,這方面的滲透總是或多或少地作用于兒童。特別是美術(shù)學(xué)科,由于它與豐富的直觀形象直接關(guān)聯(lián),因而涵養(yǎng)了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關(guān)系、情感關(guān)系、認(rèn)知關(guān)系、行為關(guān)系而使該學(xué)科的德育滲透更為廣泛、具體。美術(shù)教師本人也必然會有意、無意地從思想品德、情感、行為上對學(xué)生產(chǎn)生影響。問題在于,這種教育和影響是正面的還是負(fù)面的,對兒童的思想品德及身心發(fā)展、對社會是有益的或是無益的甚至是有害的。從教學(xué)的具體實(shí)踐出發(fā),我試圖就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的具體途徑和方法進(jìn)行思考。
一、欣賞課中的德育滲透
1.欣賞,是美術(shù)教學(xué)中德育滲透的一個重要途徑。
(1)從傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)文化中陶冶愛國主義情操。許多欣賞作品中,體現(xiàn)了民族文化精神,注入了中華民族文化的審美理想,便于學(xué)生了解祖國豐富的具有悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和我國勞動人民的聰明才智,對學(xué)生起了潛移默化的愛國主義教育?!敦S富多采的陶器燒品》,其古代出土的陶器,如唐三彩《馬》等,作品強(qiáng)烈的民族精神對學(xué)生樹立民族自豪感具有重要的意義。
(2)從我國現(xiàn)代的優(yōu)秀美術(shù)作品中了解我國革命戰(zhàn)爭期間及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期所反映出的優(yōu)良革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神,培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品格和堅(jiān)定的信念。特別是反映歷史上和當(dāng)代的愛國主義人物、民族英雄和無私奉獻(xiàn)的勞動者的作品是十分好的教育素材。如潘鶴作品《艱苦歲月》,等作品,通過教師分析畫中人物的特點(diǎn)及藝術(shù)特色,闡述他們的優(yōu)秀事跡,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和對黨對革命事業(yè)的忠誠信念,也使學(xué)生知道勝利的果實(shí)、美好的生活來之不易而更珍惜今日的時光,熱愛生命,為建設(shè)祖國的未來而好好學(xué)習(xí)。
(3)理解只有勞動和實(shí)踐才能產(chǎn)生美。通過民間藝術(shù)和工藝欣賞課的教學(xué),展示一些優(yōu)秀的手工藝術(shù)品的圖片和實(shí)物。如刺繡、竹編、小雕塑等等,讓學(xué)生了解只有在勞動中才能產(chǎn)生智慧,人只有靠雙手不斷的實(shí)踐才有收獲,勞動人民就是以自己的實(shí)踐和智慧創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品。從而培養(yǎng)了兒童精益求精的勞動態(tài)度和良好的美術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣,健康的審美情趣,也提高了對美的感受力。
(4)從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優(yōu)秀美術(shù)作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如齊白石《祖國萬歲》等等,通過擬人化的手法和聯(lián)想,或采用某種形式強(qiáng)烈的表達(dá)了這些愿望和追求,也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗(yàn),了解藝術(shù)家對藝術(shù)不懈的追求精神,懂得藝術(shù)是屬于全人類的,珍惜人類文化遺產(chǎn),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,為爭取世界和平和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
(5)從同齡兒童的美術(shù)作品中感受健康的、積極的生活樂趣、陶冶美好情操。教材中,除欣賞課外,還有大多數(shù)的課都提供了較為典型的兒童作品供學(xué)生參考。這些作品盡管不及美術(shù)家們的作品的表現(xiàn)技巧和思想深度,但更接近兒童自己的生活,容易被兒童接受。如《記憶畫風(fēng)來了》中的兒童作品,通過對風(fēng)的形態(tài)的分析,表現(xiàn)了自己對生活的感受,同時也謳歌了各種優(yōu)良的道德品質(zhì)。但是,在低年級的兒童作品中經(jīng)常會有一些反映暴力及其它不利于道德健康的作業(yè)出現(xiàn),其實(shí)這也是一種正常情況,是兒童在一定認(rèn)識階段對外界事物刺激的正常反映,同時也伴隨著一種模擬的道德判斷意識。對這樣的作品,教師不可輕率的予以否定。對個別心態(tài)很差的學(xué)生,可做一些調(diào)查和給予一定的幫助。
二、美術(shù)創(chuàng)作和訓(xùn)練課中的德育滲透
老師在創(chuàng)作和訓(xùn)練課教學(xué)的同時,要有針對性地、逐步地、系統(tǒng)地進(jìn)行德育。創(chuàng)作和訓(xùn)練都離不開運(yùn)用一定的工具材料來進(jìn)行實(shí)際操作以提高技能技巧,并運(yùn)用一定的形式表現(xiàn)一定的內(nèi)容,提高造型能力和審美能力。
1.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和訓(xùn)練時,應(yīng)給學(xué)生以寬容的作業(yè)空間。
教師設(shè)法解決好教學(xué)難點(diǎn),消除畏難情緒,大膽作業(yè)。包括難度的要求、形式的要求等等都應(yīng)盡量保證一定的自主空間以達(dá)到基本的、主要的教學(xué)目的為準(zhǔn)。同時,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,創(chuàng)作熱情,在這個基礎(chǔ)上,才能培養(yǎng)積極、認(rèn)真、大膽、果斷、耐心完成作業(yè)的良好品質(zhì)。
2.在風(fēng)景畫教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活和大自然。
結(jié)合兒童對周圍事物的記憶和感受,對兒童描敘祖國的秀麗風(fēng)光和大好河山,在寫生活動中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活和大自然的美好,讓他們?nèi)酒饘Υ笞匀坏臒釔酆蛯γ篮蒙畹南蛲?,并理解這一切要每個人,特別是自己共同來維持,來建設(shè)。
3.通過在創(chuàng)作和訓(xùn)練使學(xué)生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。
通過在創(chuàng)作和訓(xùn)練中各種工具材料的了解和掌握,不僅有助于學(xué)生對文化傳統(tǒng)的認(rèn)識,還能在實(shí)際動手過程中,豐富對實(shí)際生活的體驗(yàn),領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造的愉悅,進(jìn)一步培養(yǎng)尊重勞動成果、珍惜藝術(shù)作品的良好品德。如《美食快餐店》,學(xué)生在實(shí)際操作和創(chuàng)作過程中模擬他們較熟悉的家庭生活,提高動手能力,在良好的情感氛圍中獲得良好品德的潛移默化。
4.在剪貼、設(shè)計、造型作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
剪貼、設(shè)計、造型作業(yè)中,學(xué)生使用的工具材料較多,計劃性很強(qiáng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生有序的工作習(xí)慣和講衛(wèi)生、愛整潔、維護(hù)公共利益的行為習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕失敗、堅(jiān)持不懈的心理品質(zhì)和創(chuàng)造性的工作態(tài)度。同時,學(xué)生的這些品質(zhì)也會受到教師教學(xué)作風(fēng)的影響,這也就要求教師在教學(xué)中,特別是在示范過程中不可不予重視。
5.在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度和合作精神。
在教學(xué)活動中,通過教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間合作關(guān)系的緊密程度。這種關(guān)系的有效調(diào)控和引導(dǎo),也會影響到作業(yè)中的兒童之間在正確處理這種關(guān)系時的態(tài)度和合作精神的形成。如分組合作作業(yè)時,兒童之間的合作方法的訓(xùn)練和合作意識的培養(yǎng)就會直接影響到兒童的合作態(tài)度和合作精神,也就是一種集體主義精神的體現(xiàn)。其他還包括作業(yè)中的互相精神、謙遜態(tài)度等等。