常德娥，程 俊

（1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州510510，2.廣州市凈水有限公司，廣東 廣州 510665）

高職院校GIS技術(shù)及應用課程教學研究與實踐

常德娥1，程 俊2

（1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州510510，2.廣州市凈水有限公司，廣東 廣州 510665）

探討了高職院校測量工程技術(shù)專業(yè)的《GIS技術(shù)及應用》如何定制突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準及考核標準，實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標的崗位化、課程教學內(nèi)容的項目化，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，培養(yǎng)適應新型測繪與地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

GIS；校企融合；課程與崗位對接

當前我國測繪地理信息人才培養(yǎng)正面臨一個新的發(fā)展時期。一方面，國家對人才培養(yǎng)工作的重視前所未有；另一方面，我國測繪地理信息事業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時期，隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，以及社會經(jīng)濟發(fā)展需求的變化，測繪事業(yè)正在向測繪地理信息事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，從生產(chǎn)型向服務(wù)型、應用型轉(zhuǎn)變，測繪地理信息工作正向深入實施“構(gòu)建數(shù)字中國、監(jiān)測地理國情、發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)、建設(shè)測繪強國”的總體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，這對測繪地理信息技術(shù)人才需求與培養(yǎng)也提出了新的要求[1-3]。高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)《GIS技術(shù)及應用》課程需探索新的教學模式、研究新的教學方法和手段[4,5]，應源于測繪數(shù)據(jù)生產(chǎn)職業(yè)崗位典型工作過程選取教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識、能力與技能培養(yǎng)的“項目化、職業(yè)化、崗位化”。

1 總體思路

1）經(jīng)過教學團隊多年的實踐探索和研究，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，積極探索校企交叉、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

2）在校內(nèi)工作室的基礎(chǔ)上，通過校企雙軌教學，構(gòu)建以崗位技能培養(yǎng)為核心的教學項目實踐系統(tǒng)。

3）在“教學與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式下，以構(gòu)建“校企雙主體育人”工作室為基礎(chǔ)，組建專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家委員會，并與多家科研院所及企事業(yè)單位聯(lián)合進行課程開發(fā)，共同開發(fā)課程資源，定制突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。

4）在對測繪地理信息技術(shù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理人員崗位任職要求進行分析、歸納的基礎(chǔ)上，將工作任務(wù)分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求進行課程教學模塊設(shè)計，制定課程考核標準，并以此為基礎(chǔ)組織課程教學資源，進行實訓條件與教學團隊建設(shè)，組織校企合作完成對學生的綜合評價。

5）開發(fā)GIS課程技能競賽，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求和學生專業(yè)課授課情況設(shè)計題目，激發(fā)學生的自主學習與創(chuàng)新精神。

2 主要內(nèi)容

1）課程總體設(shè)計?；谂囵B(yǎng)目標崗位化、課程構(gòu)建項目化、教學過程雙軌化、理論實踐一體化、考核評價過程化的課程設(shè)計原則進行課程總體設(shè)計（見圖1）。

圖1 《GIS技術(shù)及應用》課程總體設(shè)計圖

2）課程內(nèi)容設(shè)計（見表1）?！禛IS技術(shù)及應用》課程的授課對象為測繪遙感信息工程系工程測量技術(shù)專業(yè)大二學生，開設(shè)學期為大二下學期，是該專業(yè)的核心課程，課程每周6學時，共13周，總計78學時，其中理論授課26學時，實驗實訓52學時（其中包含4 次過程考核8學時）。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生對于GIS技術(shù)的應用與分析能力，成為優(yōu)秀的GIS數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理人員。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及崗位職業(yè)能力要求，課程遞進式培養(yǎng)的目標為GIS數(shù)據(jù)采集與編輯、GIS數(shù)據(jù)處理、GIS查詢與分析、專題地圖制圖與輸出4項基本能力。依據(jù)課程培養(yǎng)目標，將課程知識內(nèi)容進行分解重構(gòu)，形成課程授課內(nèi)容的6個教學項目（見表1）[7]，包含了理論與技能，其中技能部分由課程實驗與課堂專項訓練組成。

表1 《GIS技術(shù)及應用》課程內(nèi)容設(shè)計

3）課程實驗設(shè)計（見表2）。依據(jù)課程的培養(yǎng)目標，結(jié)合數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理人員的典型工作任務(wù)，邀請來自企業(yè)的專家共同設(shè)計和構(gòu)建課程實踐教學內(nèi)容（見表2）[6]，以工作室、頂崗實習、項目教學和仿真實訓為主要教學模式和手段，在教學實施過程中通過理論實踐相結(jié)合，以“教、學、做”一體化的教學模式實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。

表2 《GIS技術(shù)及應用》課程實驗設(shè)計

4）專項強化訓練教學案例設(shè)計。在課程實驗基本技能掌握的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)指導委員會反饋的意見、科研院所及企事業(yè)單位調(diào)研情況以及當前GIS技術(shù)領(lǐng)域主流技術(shù)技能的需求[8]，以《GIS技術(shù)及應用》課程頂崗實習內(nèi)容為依托，與企業(yè)共同開發(fā)課程專項訓練教學案例，將頂崗實習典型工作內(nèi)容引入教學，形成課堂專項強化訓練教學案例，豐富教學資源庫，推進基于工作過程的教學任務(wù)安排，實現(xiàn)項目實戰(zhàn)演練，如表3所示。

表3 依托課程頂崗實習項目的課程教學案例設(shè)計

5）課程考核設(shè)計。《GIS技術(shù)及應用》課程考核方式強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)崗位能力“職業(yè)性”，采取過程考核方式，依據(jù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理人員的典型工作任務(wù)，課程考核由課內(nèi)知識技能考核和頂崗實習工作中所表現(xiàn)的職業(yè)能力考核兩部分組成。知識技能考核（60%）內(nèi)容有數(shù)據(jù)編輯能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)查詢與分析能力、地圖制圖與輸出能力；職業(yè)能力考核（40%）內(nèi)容有客觀工作量、主觀工作表現(xiàn)。

3 主要特色

1）實現(xiàn)了課程教學的校企共育、校企資源整合、知識與技能融合、教學與崗位對接。特點有：①課程內(nèi)容整合。結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展需要，針對未來“3S”技術(shù)的綜合發(fā)展趨勢，實現(xiàn)與另外3門專業(yè)課程《GPS技術(shù)》、《遙感技術(shù)及應用》、《攝影測量與遙感》聯(lián)合開發(fā)課程實踐教學，培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。②校企資源整合。該課程與多家企事業(yè)單位聯(lián)合進行課程開發(fā)，共同開發(fā)建設(shè)課程資源。

2）課程教學實施校企雙軌教學，過程考核實現(xiàn)了知識考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合。

4 實踐與效果

1）課程教學質(zhì)量評價明顯提高，《GIS技術(shù)及應用》課程近3 a教學質(zhì)量評價均為優(yōu)秀，已建設(shè)成為院級精品資源共享課，成為了院級課程教學團隊和省級精品資源共享課建設(shè)項目。

2）通過《GIS技術(shù)及應用》課程的教學實踐研究，帶動了《GIS空間分析》《GIS設(shè)計》《遙感技術(shù)及應用》等多門課程的整合設(shè)計，使得專業(yè)課程教學內(nèi)容更加立體化、系統(tǒng)化、職業(yè)化。

3）加強校企合作，促進了校企共建實訓室與學生頂崗實習工作室的建設(shè)。近幾年獲得企業(yè)50多萬元的支持和捐贈，共同建設(shè)實訓室和技術(shù)室，同時與廣東中科遙感技術(shù)有限公司和廣東融訊信息科技有限公司共同開發(fā)了校內(nèi)頂崗實習工作室（簡稱遙感工作室和融訊工作室）和超圖軟件廣東工貿(mào)應用研究中心。

4）校企深度融合，通過課程教學實踐促進了專業(yè)校外實訓基地建設(shè)，依托廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團相關(guān)企業(yè)，工程測量技術(shù)專業(yè)目前建立了管理規(guī)范、功能齊全的校外實習基地達43個。

5）通過課程教學實踐促進了專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，擴展了專業(yè)的就業(yè)方向。

5 結(jié) 語

測繪地理信息事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對技術(shù)人才的需求和培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校的《GIS技術(shù)及應用》課程的人才培養(yǎng)應抓住這一機遇，加強與測繪地理信息企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，深入調(diào)研，明確人才需求規(guī)格，確定課程培養(yǎng)目標，積極探索新的培養(yǎng)模式和方法，通過多種形式為測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才。

[1] 劉利,陳常松,賈丹.測繪地理信息技術(shù)人才需求與培養(yǎng)措施探討[J].測繪地理信息發(fā)展動態(tài),2012(3):2-8

[2] 周麗娜,謝樹春.測繪工程專業(yè)中GIS課程的教學改革探討[J].地理空間信息,2007,5(5):124-126

[3] 許捍衛(wèi),李浩.測繪工程專業(yè)中地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)課程的教學方法探[J].現(xiàn)代測繪,2005(28):46-47

[4] 劉峰.GIS課程的教學探索與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報,2010,17(3):93-94

[5] 姜友誼.高校測繪工程專業(yè)GIS課程教學探討[J].高等教育與研究,2012,33(5):591-594

[6] 王秀云.淺析GIS課程實踐教學內(nèi)容的設(shè)置[J].宿州學院學報,2009,24(3):140-142

[7] 師杰,陳旭.高職院校GIS課程項目化教學改革探析[J].科技信息,2011(16):200-201

[8] 程先富,呂成文,趙萍,等.GIS課程實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2008,25(6):16-18

P208

B

1672-4623（2016）10-0112-03

10.3969/j.issn.1672-4623.2016.10.036

常德娥，碩士研究生，講師，主要從事3S技術(shù)及應用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用、測量程序設(shè)計等。

2015-08-06。

項目來源：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院科研基金資助項目（2012-J-11）。