喬愛平

(遼源市工商學校,吉林 遼源136200)

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,經(jīng)濟管理類的專業(yè)成為了我國的一個熱門專業(yè)。同時,會計又是經(jīng)濟管理的一種重要的組成部分,在當下我國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀中占據(jù)著重要的地位。同時,隨著高等教育的普及與發(fā)展,給中職學校的發(fā)展帶來了巨大的影響。據(jù)此,中職學校會計專業(yè)在課堂教學的過程中就需要針對當前的教育及教學的形式及現(xiàn)狀,對自身的教學觀念進行有效的改進與提升,進而促使中職會計課堂教學的效果,提升會計專業(yè)學生的專業(yè)知識與技能,由此來促使中職會計專業(yè)的學生更好的發(fā)展,增強這些學生的就業(yè)競爭力。

1 中職會計教學現(xiàn)狀

1.1 課程設置的不合理

對于中職會計專業(yè)的課堂教學來說,教師在課堂教學的過程中只注重對學生進行會計理論知識講解,關(guān)注學生對相關(guān)理論知識的理解與掌握的情況,進而忽略了對學生進行相關(guān)專業(yè)技能的培訓與訓練。就目前我國中職課堂教學的現(xiàn)狀來看,教師對于學生進行會計理論知識的課程時間及課時數(shù)要遠遠的超過會計相關(guān)實踐課程的課時數(shù),進而就會造成中職會計專業(yè)學生的擁有著較強的理論性知識,而在實際的操作及實踐的過程當中缺乏相關(guān)的操作經(jīng)驗,學生對于知識進行靈活運用的能力較低等情況,形成了一種高分低能的現(xiàn)象,促使中職會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)及能力無法得到全面的提升與加強,課堂教學的效率十分的低下。

1.2 教學模式單一

目前,我國大部分中職院校會計專業(yè)在教學的時候所采用的教學模式還是傳統(tǒng)的教育教學的方法,沒有順應時代的發(fā)展而進行改革與提升。在中職會計專業(yè)的課堂教學過程中仍舊采用的是老師講、學生聽的傳統(tǒng)的教學方法。這種教學的方式已經(jīng)與現(xiàn)代學生額學習理念及方式完全背離,由此就造成了課堂教育教學過程中學生的學習興趣較低,課堂教學的效果較差等局面。同時,很多的中職教師在教學的過程中只重視中職學生的考試,即卷面的成績,通過考試的成績來對學生的學習效果進行評價,忽略了對學生進行相關(guān)技能的教育與評價,影響了學生實際能力的提升。此外,大部分教師在教學的過程中所使用的教學方法過于單一,對中職學生進行機械式的教育與教學,由此就是使得學生失去對相關(guān)知識的學習興趣,不利于學生專業(yè)素質(zhì)與能力的提升。

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)較低

在我國,通常情況下中職學校中學生的基礎(chǔ)知識較差,學習的習慣及能力較弱,同時,教師的專業(yè)性也比較差,由此就會想成一種課堂教學效果較差的局面。因此,中職會計專業(yè)的教師素質(zhì)普遍較低,沒有達到相關(guān)會計教師的教學標準。同時,在很多的學校還存在著會計教師是從其他學科專業(yè)轉(zhuǎn)來的,進而沒有經(jīng)過系統(tǒng)的會計知識及教學的培訓,對中職學生的教學造成了一定的影響。很多中職會計教師缺乏相關(guān)的會計報表等專業(yè)性的知識,因此在對中職生進行實際操作能力培訓的時候,就會出現(xiàn)很多操作不規(guī)范等問題,由此使得中職生的會計知識及技能無法得到有效的提升。

2 在中職會計教學中進行觀念的轉(zhuǎn)變

2.1 順應時代的發(fā)展對課程進行設置

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與深入,現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)在我國的各行各業(yè)得到了普及與發(fā)展,對此,可以在中職會計專業(yè)課程的設計中應用計算機網(wǎng)絡技術(shù)。因此,在對中職會計專業(yè)的課程進行設置的時候可以將有重復內(nèi)容的專業(yè)課程進行有效的整合與合并。例如：工業(yè)會計與流通會計這兩門課程中有重復的內(nèi)容,因此就可以將這兩門課程通過應用計算機技術(shù)進行有效的整合,加強這兩門課程之間的聯(lián)系,以此來有效的提升課程的教育教學質(zhì)量。此外,出納課與會計專業(yè)之間也存在著一定的聯(lián)系,同時還存在著較大的差別。因此在對中職會計專業(yè)的學生設置相關(guān)課程的時候可以依據(jù)相關(guān)課程的特定來進行知識點的梳理,將相關(guān)聯(lián)的知識點進行有效的銜接,徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職會計教學的觀念與模式,對會計教學的制度進行一定程度的變革,加強整個課程的靈活性,同時還能夠順應社會及時代的發(fā)展需求。

2.2 改變教育教學的方法

傳統(tǒng)、單一的教育教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代學生的思想及學習方式,同時,會計工作額內(nèi)容與方法也在隨著時代的變革有了新的變化與發(fā)展,據(jù)此,中職會計教學的方法也需要順應時代的發(fā)展而變化,對相關(guān)的教學模式及方法結(jié)合現(xiàn)代化進行優(yōu)化與創(chuàng)新。通過轉(zhuǎn)變教學的方法,應用多媒體現(xiàn)代化的教學方法能夠有效的吸引學生的學習興趣及注意力,進而增加中職生在課堂學習過程中的專注力,提升課堂教學的效果。此外,由于會計專業(yè)的使用性較強,因此在課堂教學的過程中通過邀請個體老板、企業(yè)的會計主管的相關(guān)的優(yōu)秀人才來對中職生們講解在實際工作中的相關(guān)內(nèi)容及技能。通過轉(zhuǎn)變教學的觀念,來有效的提升中職會計專業(yè)學生們的綜合實踐的能力,提升學生們的專業(yè)技能與素養(yǎng)。

2.3 開展教學討論

隨著新課程教育教學理念的不斷深化與改革,對于中職院校的教育教學要求要以合作與交流的模式來展開相關(guān)的教學。對此,在中職會計專業(yè)的課堂教學的過程中,教師需要引導學生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題。通過在課堂教學的過程中組織學生就一個主題進行討論,并在討論的過程中逐漸引導學生進行小組的合作與分析,提升中職生在小組討論中進行交流、溝通以及互相幫助、分享的能力與水平,進而提升整個課程的教學及學習的效果。此外,教師還可以在課堂教學的過程中通過創(chuàng)設相關(guān)的教學情境來增加學生的參與與學習的興趣,同時還能夠有效的激發(fā)中職生的思維,給予每一個學生參與學習及討論的機會,拓展中職生的思維及學習的能力。

例如：關(guān)于所得稅的計算,在學生們明白所得稅的相關(guān)概念以及相關(guān)計算的公式之后,教師可以通過創(chuàng)設一個公司的情境,讓學生們分別扮演公司的財務主觀等相關(guān)的員工,進而來對公司所得稅進行計算,同時制定出一個方案來盡可能的減少所得稅的費用。而后可以組織學生就這一個問題情境進行相關(guān)的討論,不僅能夠有效的調(diào)動學生的學習興趣,同時還能夠有效的激發(fā)學生的思維及想法,提升整個課堂教學的氛圍,提升會計課堂教學的效果。

2.4 開展模擬教學

由于會計學科是一門應用性極強的學科,為了能夠有效的提升中職學生們的實際應用能力,可以在課堂教學的過程中通過開展與企業(yè)實際運行相符合的模擬性教學來讓學生更好的融入到學習的氛圍之中。此外,通過模擬教學還能夠有效的提升學生的課堂學習興趣,同時也增加了教師的教學興致。通過模擬教學,教師能夠通過對學生的模擬表現(xiàn)情況來對了解并掌握學生的實際學習情況以及應用實踐的能力,進而有針對性的幫助學生提升會計相關(guān)知識與技能。

3 結(jié)語

在我國,中職教育就是培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動技能型人才,進而幫助學生更好地融入社會,增加學生的工作能力與水平。對此,在中職會計教育的過程中,教師需要順應社會的發(fā)展來轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,進入有效的更新與優(yōu)化教學的模式,進而才能夠培養(yǎng)出符合我國社會發(fā)展的會計人才,提升學生的會計素養(yǎng)與技能。

[1]楊俊鳳.淺談中職會計教學模式的轉(zhuǎn)變[J].當代職業(yè)教育,2015,(8).

[2]曹文瑩.信息化背景下中職會計教學模式的改革[J].當代職業(yè)教育,2014,(7).

[3]李慧珍.關(guān)于中職學校會計教學模式的幾點思考[J].新課程學習·上旬,2014,(4).