錢云瀚，魏詩(shī)雄，羅文瑋，楊伊兒

(武漢科技大學(xué) ，湖北 武漢 430081)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對(duì)策略
——以武漢地區(qū)高校為例

錢云瀚，魏詩(shī)雄，羅文瑋，楊伊兒

(武漢科技大學(xué) ，湖北 武漢 430081)

指出了中國(guó)2000年全國(guó)普通高等院校畢業(yè)人數(shù)為107萬(wàn)人，經(jīng)過數(shù)輪擴(kuò)招，2015年該數(shù)字增長(zhǎng)至749萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)之嚴(yán)峻可見一斑。探討了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及特點(diǎn)，分析了當(dāng)前武漢在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與現(xiàn)狀，提出了針對(duì)該問題的幾點(diǎn)建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃；武漢；大學(xué)生；就業(yè)；引導(dǎo)

1 引言

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及特點(diǎn)

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成，也被稱作“生涯規(guī)劃” 、“人生規(guī)劃”或者“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指大學(xué)生在校期間，個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)自身職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，是大學(xué)生對(duì)其畢業(yè)后所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括其學(xué)習(xí)、其對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和其最終退休。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的傾向與特點(diǎn)

通過對(duì)在校大學(xué)生積累性地調(diào)查與研究，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在某些傾向與特點(diǎn)：①在職業(yè)能力的自我評(píng)估上，許多大學(xué)生存在高估或低估的傾向，呈現(xiàn)出明顯偏差；②在職業(yè)信息的了解上，大學(xué)生們過于關(guān)注職業(yè)是否符合自身需要，卻忽略了職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度；③在職業(yè)準(zhǔn)備的投入上，大多數(shù)學(xué)生比較被動(dòng)。

3 當(dāng)前武漢在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與現(xiàn)狀

針對(duì)武漢在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題，本調(diào)查組采取問卷采訪相結(jié)合的形式，向12所院校分發(fā)360份問卷，其中一二三本院校及高職院校各三所，每所院校30份，共形成有效問卷351份。此外，通過采訪的形式詢問了已就業(yè)的高校畢業(yè)生相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃問題，在經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析問卷數(shù)據(jù)，結(jié)合采訪結(jié)果后，武漢在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)不明確

接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，在“所學(xué)專業(yè)是否為自主選擇”、“本科畢業(yè)后有無(wú)明確規(guī)劃”、“畢業(yè)后就業(yè)目標(biāo)是否清晰”等問題上依舊有為數(shù)較多同學(xué)給出否定答案(如表1)，反映出武漢市部分高校大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)制里處于被動(dòng)地位，缺乏對(duì)自身和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，面對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出逃避或者被動(dòng)接受的情形。此種表現(xiàn)除應(yīng)歸咎于部分大學(xué)生主觀能動(dòng)性的缺失以外，僵化的教育模式也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。武漢屬中部城市，中部省市發(fā)展起步晚，思想相對(duì)保守，90后大學(xué)生自小學(xué)起，教育強(qiáng)調(diào)的依舊是升學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生自主人格的培養(yǎng)，上小學(xué)目的在于進(jìn)入好的中學(xué)，進(jìn)入好的高中的目的則是進(jìn)入一流的大學(xué)，而對(duì)于進(jìn)入大學(xué)之后的目標(biāo)如何則是可有可無(wú)，忽略了關(guān)鍵的自主人格塑造，導(dǎo)致了主動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立思考的缺乏，致使部分大學(xué)生習(xí)慣于隨波逐流和被動(dòng)承受，職業(yè)生涯規(guī)劃趨于利益(如表2)。

雙簇頭機(jī)制無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中，主副簇頭在射頻模塊配置相同的情況下能夠同時(shí)接收到節(jié)點(diǎn)的檢測(cè)信息。當(dāng)副簇頭在在接收到4個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)后會(huì)開啟定時(shí)器，在定時(shí)結(jié)束之前，如果接收主簇頭廣播的信息，則副簇頭作為普通節(jié)點(diǎn)接收數(shù)據(jù)融合結(jié)果。否則，副簇頭根據(jù)接收的節(jié)點(diǎn)檢測(cè)信息完成數(shù)據(jù)融合，并將網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)結(jié)果廣播到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)實(shí)現(xiàn)聲源檢測(cè)結(jié)果的共享。

3.2 院校級(jí)別對(duì)大學(xué)生就業(yè)信心影響較大

依據(jù)在武漢市內(nèi)各大高校的調(diào)查，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的突出問題是，一半左右在校大學(xué)生有長(zhǎng)

表1 職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性的調(diào)查結(jié)果

表2 影響就業(yè)的主要因素的調(diào)查結(jié)果

遠(yuǎn)的目標(biāo)，對(duì)于自身將來(lái)的職業(yè)有初步的預(yù)期，但很少有短期的、具體的和階段性的目標(biāo)。一方面有目標(biāo)雛形，另一方面又不制定出具體實(shí)施計(jì)劃，按部就班、缺乏信心是大多數(shù)大學(xué)生面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃給出的答案。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，這種心態(tài)依據(jù)院校級(jí)別不同，呈現(xiàn)明顯差異，以武漢市一本院校為例，從三所級(jí)別不同的高校反饋出的，學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的信心存在明顯差別(如圖1)。

圖1 面對(duì)崗位競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和多數(shù)企業(yè)招聘對(duì)大學(xué)級(jí)別的倚重，非知名高校大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時(shí)易進(jìn)入自卑消極、低估自身實(shí)力與潛力的誤區(qū)，產(chǎn)生逃避和畏難情緒，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃問題不僅只反映在武漢高校之間，也是一種社會(huì)性的問題，社會(huì)對(duì)學(xué)歷、對(duì)院校級(jí)別的重視一定程度上削弱了大學(xué)生面對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心，增加了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難度，從側(cè)面來(lái)看卻賦予了在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育獨(dú)特意義。

3.3 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

在問卷調(diào)查中，針對(duì)當(dāng)前武漢高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的相關(guān)問題得到了充分反饋，超過六成的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)于大學(xué)第五學(xué)期之后，而幾乎所有高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程持續(xù)時(shí)間只有一學(xué)期，超過八成的受訪學(xué)生表示從未去過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)，并認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，實(shí)際作用不明顯，另有22%的受訪者表示不知道本校是否存在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，此類數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前武漢高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系存在以下一些問題。

(1)整體上，高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不夠，教育實(shí)際意義不強(qiáng)；

(2)職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容教條，對(duì)于實(shí)際提高大學(xué)生自我規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)求職能力意義不明顯；

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施形式單一，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與率；

(4)缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程的反饋和促進(jìn)機(jī)制，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程結(jié)束后就基本結(jié)束，沒有周期性的反饋和長(zhǎng)期指導(dǎo)。

3.4 其他問題

武漢市在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一些其他問題，對(duì)其自我規(guī)劃和自我塑造產(chǎn)生了重要影響，這其中既包含有國(guó)家(城市)發(fā)展?fàn)顩r、地區(qū)之間發(fā)展差異以及產(chǎn)業(yè)之間發(fā)展差異。

(1)目前面對(duì)高消費(fèi)普遍存在的城市生活，大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候更加注重經(jīng)濟(jì)效益，這種導(dǎo)向在上大學(xué)選取專業(yè)，大學(xué)自我規(guī)劃和畢業(yè)后尋找工作的過程中都普遍存在，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以對(duì)此固有的觀念產(chǎn)生影響，大學(xué)生規(guī)劃自身盲目以經(jīng)濟(jì)效益為目的，忽略應(yīng)當(dāng)考慮的其他因素，如自身綜合狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

(2)地區(qū)發(fā)展差異體現(xiàn)在大學(xué)生自我規(guī)劃能力和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的信心上，來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，如一線城市和江蘇、浙江等開放度較高地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r較好地區(qū)的學(xué)生對(duì)自身發(fā)展自主意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)未來(lái)就業(yè)更有信心。此外，這一類差異還體現(xiàn)在武漢高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)定自我目標(biāo)的時(shí)候，具體來(lái)說，占接受問卷調(diào)查總數(shù)68%(239人)的同學(xué)決定去到或者有意向去到一線城市或者開放程度更高的地區(qū)就業(yè)，反映出了部分武漢在校大學(xué)生盲目趨從的職業(yè)生涯規(guī)劃趨勢(shì)，自身缺乏獨(dú)立的、系統(tǒng)性的判斷。

(3)目前產(chǎn)業(yè)間的發(fā)展不平衡對(duì)武漢市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也產(chǎn)生了一定影響，在對(duì)于就業(yè)后壓力主要來(lái)源的預(yù)判調(diào)查中，54%(190人)的受訪同學(xué)表示來(lái)源于高房?jī)r(jià)，20%表示來(lái)源于贍養(yǎng)父母，26%表示將來(lái)自于撫養(yǎng)子女。由此可見，當(dāng)前房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)影響了大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的信心，成為他們對(duì)未來(lái)規(guī)劃的一大擔(dān)憂。

4 針對(duì)武漢在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)建議

4.1 教育機(jī)構(gòu)逐步建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)機(jī)制

武漢市面對(duì)此類問題,應(yīng)發(fā)揮其全國(guó)教育中心的優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)為載體, 整體規(guī)劃，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育者，從大學(xué)生面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度入手，著力提高大學(xué)生的自我規(guī)劃的信心，使學(xué)生從入學(xué)開始便接受職業(yè)生涯規(guī)劃相教育的知識(shí)；豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的內(nèi)容與形式，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體素質(zhì)；建立專門的職業(yè)咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，營(yíng)造校園自我規(guī)劃、自我塑造的氛圍；另一方面，建立健全職業(yè)規(guī)劃實(shí)施反饋與促進(jìn)機(jī)制，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，更要要求實(shí)踐的實(shí)效。

4.2 大學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)與知識(shí)技能培養(yǎng)，主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯

在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清自我并正確看待自我；應(yīng)將自身發(fā)展與城市和國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，這樣更有利于為自我規(guī)劃贏得社會(huì)基礎(chǔ)；在校大學(xué)生更應(yīng)培養(yǎng)廣泛的興趣及技能，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)能有足夠的資本參與其中，獲得更多主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)；此外，在校大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)樹立正確的自我規(guī)劃價(jià)值觀和培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，避免從眾和金錢至上的職業(yè)規(guī)劃取向。

4.3 政府帶領(lǐng)制定合理優(yōu)惠政策

政府對(duì)于大眾的引導(dǎo)極大程度地影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。在完善好國(guó)家、城市發(fā)展的大前提下，投入資源，帶領(lǐng)制定合理的大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)措施，引導(dǎo)正確的社會(huì)思想潮流。政府在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色至關(guān)重要，其措施對(duì)于提升大學(xué)生的就業(yè)信心、增強(qiáng)大學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)、樹立正確的自我規(guī)劃取向具有不可替代的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自我規(guī)劃與塑造、提升大學(xué)生就業(yè)率、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。從武漢市在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀可推知全省乃至全國(guó)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體狀況。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其責(zé)任方并不只是大學(xué)教育、學(xué)生個(gè)體這些顯性因素，社會(huì)思潮、發(fā)展差異才是更深層次的推手，所以理想狀態(tài)下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，依賴的更多來(lái)自于全社會(huì)的關(guān)注與共同的投入。問題已被鮮明地指出，與之呼應(yīng)的建議也可歸納得知，因而各界共同的行動(dòng)才是完成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所期待的。

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2016-08-11

錢云瀚(1989—)，男，助教，主要從事思想政治教育工作。

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1674-9944(2016)17-0163-03