崔海霞

摘要：情感是人類情緒活動(dòng)中重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的情感對(duì)于他們今后素質(zhì)能力的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，有助于他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中集中注意力，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與良好意志品質(zhì)的形成。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地滲透情感教育也逐漸成為了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要闡述了情感教育的四大原則，并以此為基礎(chǔ)提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的四點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感教育

課堂教學(xué)是學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是師生交流最多的地點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的思維逐漸呈現(xiàn)出了獨(dú)立性、性格出現(xiàn)了叛逆性的特點(diǎn)，但是由于學(xué)生的思想還不成熟，他們很容易出現(xiàn)固執(zhí)和偏激的情況，因此，在課堂教學(xué)中對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透是至關(guān)重要的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要在了解學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，遵循情感教育的原則，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生良好身心素質(zhì)的發(fā)展。

一、情感教育的原則

1.興趣性

情感教育的基礎(chǔ)是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷著高昂的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師還要注意結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不能單方面地迎合學(xué)生的個(gè)人興趣，而要對(duì)與課堂的教學(xué)任務(wù)相關(guān)的興趣進(jìn)行著重的培養(yǎng)，從而更好地進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生自主自發(fā)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使其做到“好學(xué)”“樂學(xué)”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.成功性

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)較小學(xué)階段進(jìn)行了更為深入的拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到不小的困難，這對(duì)于他們來(lái)說是一個(gè)重大的打擊，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這時(shí)教師就要為學(xué)生積極地創(chuàng)造條件，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促使學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，對(duì)以后的生活懷有信心，促進(jìn)學(xué)生的身心品質(zhì)發(fā)展。

3.審美性

新課程改革對(duì)學(xué)生提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要注重課堂上傳授知識(shí)與技能的過程，也要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門充滿了神奇與奧妙的學(xué)科，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而使其形成正確的審美觀與價(jià)值觀，為學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造性

情感教育的創(chuàng)造性可以從兩個(gè)方面理解，一是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)沒有統(tǒng)一固定的教育模式，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教育工作；二是教師可以充分利用情感教育激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。

二、滲透情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是有效滲透情感教育的前提。在新課程改革的教學(xué)理念與教育背景下，教師也要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生情感的有效手段之一，教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境使學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了天氣預(yù)報(bào)中的一段視頻，并問學(xué)生：“這一段視頻中都出現(xiàn)了什么數(shù)字呢？”雖然他們還沒有負(fù)數(shù)的概念，但是對(duì)于天氣預(yù)報(bào)中的數(shù)字還是十分熟悉的，學(xué)生便說出了“零下五攝氏度”，“五攝氏度”，我便讓學(xué)生在紙上分別將這兩個(gè)寫出來(lái)，他們便寫出了“-5℃”與“5℃”，然后我問學(xué)生：“為什么-5℃前面加了個(gè)減號(hào)就念‘零下了呢？有什么含義嗎？”通過這樣的巧妙引入與設(shè)疑提問，學(xué)生便都陷入了思考中。在之后的教學(xué)中，他們的注意力也十分集中，課堂教學(xué)也取得了不錯(cuò)的效果。最后我總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容：“本節(jié)課我們是通過天氣預(yù)報(bào)來(lái)開始引入負(fù)數(shù)的，并通過生活中的具體實(shí)例了解了負(fù)數(shù)，如百分比、增加減少等，由此可見，數(shù)學(xué)廣泛地存在與生活中，我們要善于觀察思考，更好地豐富我們的人生?！?/p>

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生，體驗(yàn)成功樂趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與抽象性很強(qiáng)，而初中階段學(xué)生的思維正處于由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不同，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到一些困難，還有的學(xué)生由于對(duì)自我的認(rèn)知不足，期望過高，在受挫后會(huì)逐漸產(chǎn)生消極失落的情緒，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。要避免這種情況出現(xiàn)，教師就要在平時(shí)的教學(xué)中積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過做題或是課堂上的互動(dòng)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)他們的良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)了“一元一次方程”后，我便利用多媒體為學(xué)生出示了12道解一元一次方程的題，讓他們?cè)谡n堂上計(jì)算，題目的設(shè)計(jì)主要分成了三個(gè)層次，其中計(jì)算過程僅包含移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)的題目有4道；在此基礎(chǔ)上包含了去括號(hào)與去分母以及要將系數(shù)化為1的題有5道；還有3道題主要是讓學(xué)生根據(jù)題意列方程并解答。這樣的題目設(shè)計(jì)既滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，又可以讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。并且，逐漸提高難度的題目也會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的決心，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

3.揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)審美能力

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的科目，其實(shí)數(shù)學(xué)問題是萬(wàn)變不離其宗的，學(xué)生只要一步步抽絲撥繭，找到正確的分析思路，他們很快就能將問題解決。“授人以魚不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)與規(guī)律，這還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)“平行線”時(shí)，我就為學(xué)生出示了生活中應(yīng)用平行線的實(shí)例，如地磚、門窗的邊框、操場(chǎng)上的400米跑道、練習(xí)本的橫線等，并讓學(xué)生說一說這些事物都有什么特點(diǎn)，學(xué)生在觀察與思考后便說：“地磚這樣排列看起來(lái)很整齊；跑道看起來(lái)很直觀，沒有交叉的地方，所以讓人感覺很清楚?！比缓笪冶銥閷W(xué)生引入平行線的概念，并為學(xué)生播放了2016年威尼斯建筑雙年展的平行展覽“威尼斯森林”中的一些精美的建筑圖片，讓學(xué)生通過視覺的感受增加審美體驗(yàn)，從而在傳授知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

4.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)造思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的需要，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是枯燥乏味的，他們也大多采用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而在潛意識(shí)中限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的多樣性，可以通過專題訓(xùn)練的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有代表性的問題，通過“一題多解”與“一題多變”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

例如，在教學(xué)了一次函數(shù)后，我便為學(xué)生出示了這樣一道題：畫出函數(shù)y=2.5x+5的圖像，并根據(jù)圖像回答問題：①x取什么值時(shí)，函數(shù)值y等于零；②x取什么值時(shí)，函數(shù)值y始終大于零。在學(xué)生計(jì)算出了這道題后，我便將該題的所要求的內(nèi)容進(jìn)行變換，改為求：①函數(shù)y=2.5x+5的圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為______；②當(dāng)x=______時(shí)，函數(shù)的圖像始終在x軸的上方？學(xué)生通過分析，發(fā)現(xiàn)求函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)除了利用圖像法之外，還可以利用代數(shù)法計(jì)算，即令函數(shù)值y=0，求出相應(yīng)的x值即可。通過這樣的變式與求解，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，課堂教學(xué)也充滿了趣味。

總之，情感教育是教師教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也要適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，從而為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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