于偉麗

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，掌握更多的漢語(yǔ)文化，對(duì)小學(xué)生文化素質(zhì)的提升具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，古詩(shī)詞是重要組成部分，且是小學(xué)階段教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，由于語(yǔ)言相較于白話文理解起來(lái)難度大，小學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的能力差，會(huì)大大威脅小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。影響小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的因素很多，教學(xué)方法的選擇很是關(guān)鍵，為此，就小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法創(chuàng)新

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要涉及到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)一些文學(xué)名家的古詩(shī)詞作品進(jìn)行欣賞，以培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)而言，教學(xué)方法的選擇很是關(guān)鍵，以激發(fā)小學(xué)生的興趣，運(yùn)用更具個(gè)性化、趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，充分結(jié)合小學(xué)生的興趣與愛好，制定科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)而提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂的興趣與動(dòng)力，充分踐行素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以生為本的課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要價(jià)值

古詩(shī)詞象征著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是漢語(yǔ)言文化的精髓與象征，其社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值是不容忽視的。古詩(shī)詞象征著人的文化修養(yǎng)與文學(xué)素質(zhì)，若想提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，應(yīng)從小學(xué)階段著手，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視，以豐富小學(xué)生的古詩(shī)詞文化修養(yǎng)。中國(guó)文化歷史悠久，博大精深，且在古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著詩(shī)人的思想情感與情懷，包含著詩(shī)人的抱負(fù)，象征著詩(shī)人的風(fēng)格與文化素養(yǎng)。中國(guó)是歷史古國(guó)，歷史文化豐富，若想將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大，應(yīng)及時(shí)對(duì)古詩(shī)詞文化進(jìn)行傳承，是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的重要要求，以打造高素質(zhì)的新一代中國(guó)人。古詩(shī)詞具有豐富的情感元素，且韻律美，寄托著詩(shī)人的情感、思想與抱負(fù)，且古詩(shī)詞對(duì)仗較為工整，且平仄押韻。在小學(xué)階段，應(yīng)鍛煉與規(guī)范小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文字的合理應(yīng)用，保證語(yǔ)言的精煉度，進(jìn)而提升小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)詞所涉及到的題材類型較多，包含愛國(guó)詩(shī)、懷古詩(shī)、送別詩(shī)等，若想提高小學(xué)生的古詩(shī)詞文化素質(zhì)，必須要及時(shí)積累素材與知識(shí)點(diǎn)，利于豐富小學(xué)生的文化知識(shí)，也可陶冶情操，豐富情感，能增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解。在古詩(shī)詞教學(xué)中，其藝術(shù)特質(zhì)極強(qiáng)，在古詩(shī)詞中使用了夸張、比喻、擬人等修辭手法，可為人們帶來(lái)美的體驗(yàn)。古詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美，具有高度的意境美，通過(guò)氛圍的合理設(shè)計(jì)，能鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能增強(qiáng)小學(xué)生的主動(dòng)性與探索意識(shí)，對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞文化素質(zhì)的提升意義重大。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念未能及時(shí)更新

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程中的主要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，若想提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，必須從小學(xué)生著手，旨在激發(fā)與鍛煉小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視很是關(guān)鍵。然而，在素質(zhì)教育與新課改條件下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)仍舊存在著教學(xué)理念更新不及時(shí)問(wèn)題，教師仍舊保持著傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的理念，學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到凸顯，與素質(zhì)教育階段“以生為本”的理念，是制約小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

2.教學(xué)模式應(yīng)用較為單一

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)而言，教學(xué)模式是影響古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，若想提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，必須選擇合適的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際興趣與愛好，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。然而，就目前古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)模式相對(duì)單一，且教學(xué)模式始終保持著教師純灌輸式的方法，讓小學(xué)生進(jìn)行死記硬背，會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)古詩(shī)詞中的字、詞、修辭等進(jìn)行分析時(shí)，教師都是直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，旨在通過(guò)背誦的方式來(lái)記憶古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)，會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)

在任何學(xué)科教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是必備的流程。在小學(xué)階段，語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，僅僅依靠最終的成績(jī)單來(lái)評(píng)判學(xué)生的能力與水平是不夠的，且缺乏足夠的公平性與公正性，未能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的評(píng)價(jià)方式，會(huì)大大影響教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法

1.及時(shí)更新教學(xué)理念，為教學(xué)開展提供前提

素質(zhì)教育與新課改的提出，教學(xué)理念發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為以生為本的理念，旨在烘托小學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系中的主體作用與地位，只有及時(shí)更新教學(xué)理念，才能為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供前提。在此項(xiàng)問(wèn)題上，教師應(yīng)給予高度關(guān)注，不可為了讓學(xué)生記住古詩(shī)詞而開展教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的文化素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，若想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

新時(shí)期，信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要力量，被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，而多媒體技術(shù)則是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要代表，是提高古詩(shī)詞教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)知度較高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的興趣高，教師可借助多媒體平臺(tái)中的圖片、影像資料等方式來(lái)開展教學(xué)，能烘托輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《贈(zèng)汪倫》時(shí)，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以對(duì)一些關(guān)鍵的元素進(jìn)行解讀，利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)古詩(shī)詞的情境進(jìn)行動(dòng)畫展示，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)意蘊(yùn)的把握，借助動(dòng)畫的形式來(lái)烘托送友人的情境與氛圍，利用“桃花潭水”來(lái)表達(dá)作者與汪倫間的深厚友情，讓小學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫從中了解到作者內(nèi)心的思想情感。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以吸引小學(xué)生的注意力

相較于白話文而言，古詩(shī)詞教學(xué)難度在不斷加大，屬于語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，小學(xué)生理解起來(lái)難度大。為了達(dá)到理想的效果，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，將古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)與情境相互融合，進(jìn)而吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生從情境之中體會(huì)古詩(shī)詞的意境美與情感美，便于從中感受古詩(shī)詞教學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》時(shí)，為達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)設(shè)置一定的意境，要營(yíng)造更為感染力的氛圍，教師運(yùn)用一定的提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，為小學(xué)生古典文化素質(zhì)的提升，提供輔助作用。通過(guò)設(shè)置一定的環(huán)境與氛圍，將諸多的元素滲透到古詩(shī)詞教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，讓小學(xué)生從情境中感悟意境之美與情感之美，以提升古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方法選擇不科學(xué)，教學(xué)理念未能得到及時(shí)更新，使教師在開展教學(xué)的過(guò)程中存在思想與教學(xué)理念的分歧，進(jìn)而影響著小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率。為此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將情境式教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等充分應(yīng)用到教學(xué)體系之中，在課堂中融入更多的趣味性元素，以吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化與公平性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

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