謝福蘭

英語閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語整體能力及英語成績(jī)的提高占有越來越高的比重，所以英語閱讀的教育問題得到了越來越多的關(guān)注。教育大綱的要求以及新目標(biāo)教材的編排側(cè)重也側(cè)面反映了這一點(diǎn)。但根據(jù)多方面的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今初中英語的閱讀教育仍存在著一些困境與不足，需要進(jìn)行進(jìn)一步的改動(dòng)和優(yōu)化。

一、英語閱讀教育遇到的困境

（一）教育理念的困境

教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)習(xí)慣于逐詞逐句進(jìn)行精講，將文章中知識(shí)細(xì)化到單詞短語用法及句子語法運(yùn)用，卻極易忽略對(duì)于文章整體的把握和理解。而把握文章中的信息與文化更是鮮少被提及。閱讀本身的作用是獲取文章信息或者與文章作者交流感悟，而不是作為簡(jiǎn)單的詞句載體。僅進(jìn)行詞句精講的教育方式過于偏重知識(shí)點(diǎn)而忽略了閱讀本身的意義。而這種教學(xué)模式下所提高的，也只是英語基礎(chǔ)而非閱讀能力。

（二）教學(xué)資源的匱乏

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中接觸到的文章大多是課本及練習(xí)題中的閱讀練習(xí)，由于這種配合了文章對(duì)應(yīng)習(xí)題的閱讀練習(xí)，目的性較強(qiáng)，其文章的靈活性及其內(nèi)容的多樣性均受到約束，而且信息內(nèi)容老舊，影響了學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富性。而學(xué)生自身通過瀏覽外文網(wǎng)站及外文刊物等其他途徑接觸到的非應(yīng)試類英文文章中，又有大部分超出初中生英語水平及閱讀能力的范圍，學(xué)生在沒有分辨能力的情況下而貿(mào)然接觸很難正確地找到適合的閱讀內(nèi)容，這種沒有專業(yè)人士正確引導(dǎo)的盲目閱讀很難能真正提高學(xué)生能力，反而會(huì)增加挫敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)方法的不足

在英語閱讀課上經(jīng)常會(huì)遇到以下的情景：學(xué)生向老師提出自己在文章整體掌握上有所欠缺，老師給出的最佳解決方案一般是做專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題如主旨大意歸納題及文章概括題等進(jìn)行針對(duì)性提高。而這種方法對(duì)于學(xué)生在理解能力方面的提升幫助是不大的，只能提高應(yīng)試型的做題方法而非在閱讀中獲取信息的能力。而僅依靠做題也很難讓學(xué)生在閱讀之中找到樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。

二、針對(duì)英語閱讀教育困境的對(duì)策

（一）教育理念的整改

在英語閱讀教育的進(jìn)行中緊密結(jié)合教學(xué)大綱，將大綱中并未出現(xiàn)但文章中有所涉及的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行粗略講解到不影響閱讀即可，不浪費(fèi)過多時(shí)間在大綱以外的知識(shí)點(diǎn)上，將節(jié)省下來的時(shí)間用于對(duì)文章的整體理解，多進(jìn)行文章的通篇意譯及其收獲的課堂討論試教學(xué)。將學(xué)生整體能力的培養(yǎng)與其拿分能力的培養(yǎng)放在同一高度上。

（二）教學(xué)資源的整合

由于學(xué)生很難接觸到處應(yīng)試文章以外適合初中水平閱讀的英文文章，教師應(yīng)在此方面對(duì)其進(jìn)行關(guān)注和幫助。為學(xué)生尋找內(nèi)容健康先進(jìn)，難度適宜的文章供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

想要有效尋找到符合要求的文章，首先應(yīng)提高自身對(duì)閱讀的能力和興趣，多多查閱最新英文文學(xué)作品，才能做到有文章可找；其次要加強(qiáng)專業(yè)技能，更新教學(xué)方法，循循善誘而非填鴨試地增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練，在自己完全理解的情況下在進(jìn)行教學(xué)，如此才能起到更大的作用；再次尋找適合學(xué)生的英文刊物，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資源交流，達(dá)到共贏效果；最后，在閱讀教學(xué)過程中要善于總結(jié)和歸納教育的方式方法，在不斷的總結(jié)和探索中找到適合自己、適合學(xué)生的教育方法，系統(tǒng)地提高學(xué)生閱讀理解的策略和能力。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)過程中改變?cè)械摹邦}海提高法”而將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。

在教學(xué)方面可考慮進(jìn)行針對(duì)閱讀理解能力提升的相關(guān)活動(dòng)，既增強(qiáng)了理解能力，又提升了學(xué)習(xí)興趣。

在授課期間增加與學(xué)生的互動(dòng)，并時(shí)刻掌握學(xué)生的非語言反饋。增加互動(dòng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)生反饋則可以及時(shí)調(diào)整授課方向和方法，達(dá)到更好的授課效果。決不可因少數(shù)同學(xué)給出正確答案就簡(jiǎn)略帶過甚至不講，使很多學(xué)生學(xué)會(huì)甚至習(xí)慣于不懂裝懂，影響其學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績(jī)及能力難以提高。

英語閱讀是提升英語能力過程中的重難點(diǎn)，更是英語授課過程中的重難點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)觀念，教學(xué)資源以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行自我反省與提高、正面面對(duì)其中出現(xiàn)的問題并找出正確的解決方法。對(duì)于學(xué)生要成績(jī)能力兩手抓，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量，提高學(xué)生理解能力，塑造良好學(xué)習(xí)范圍為目標(biāo)展開初中英語閱讀的教育工作。