王玉仙

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇腥ず椭C的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件。課堂新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟需要怎樣的情境？如何去創(chuàng)設(shè)這樣的有效情境？這是需要我們共同關(guān)注，共同探索的課題。

一、為提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效故事情境

德國著名的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！比绻處熌軌蜻m當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，就能吸引孩子的注意力，讓孩子們從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的一笑，從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用這種方式，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)到知識。

二、為體會數(shù)學(xué)價值，創(chuàng)設(shè)有效生活情境

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是使學(xué)生在輕松、愉悅的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識有內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)實際需要去創(chuàng)設(shè)情境，讓知識來源于生活，而又能夠應(yīng)用到生活中去。這是教師在上北師大版四年級上冊《確定位置二》時創(chuàng)設(shè)的情境，當(dāng)時教師利用尋寶游戲引入這節(jié)課的內(nèi)容，情境是這樣的：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那今天我們就來做一個尋寶游戲。這里有25個箱子，只有一個箱子里藏有寶藏，你能一次猜到寶藏藏在哪個箱子里嗎？學(xué)生回答不能，那如果老師提供信息，寶藏的位置是（4 1），現(xiàn)在你能找到寶藏了嗎？學(xué)生紛紛舉手。這時教師又創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：利用數(shù)對知識同學(xué)很快就找到了寶藏，但生活中寶藏往往埋藏在地下，要找到寶藏就不那么容易了，怎么辦呢？這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)《確定位置二》。利用數(shù)對知識尋寶是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，而后面尋找地下寶藏這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，是對新知識的引入，同時也激起了學(xué)生的求知欲。

三、為激發(fā)求知欲望，創(chuàng)設(shè)有效質(zhì)疑情境

思維總是由問題引起的，學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題、解決問題，尤其是有價值的問題能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)沖突的質(zhì)疑情境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。如在探究確定位置的三要素時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中的大樹、寶藏、正東方構(gòu)成了一個10度的角，于是，教師引導(dǎo)學(xué)生將這個位置描述為東偏北10度，有學(xué)生問：“可以有其他描述方法嗎？”教師微笑著說：你說說看。學(xué)生大膽地回答說：“大樹、寶藏還和正北方構(gòu)成了一個80度的角，所以寶藏的位置還可以描述為在北偏東80度?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點點的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來的。教師要鼓勵探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

四、為促使知識內(nèi)化，創(chuàng)設(shè)有效探究情境

在不同的情境之中，人的思維活躍程度差異較大，荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建探究情境，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、要求、對象等多方面創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，有效增加課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在生動具體的情境中積極參與、主動探索、有效學(xué)習(xí)，讓他們在切實有效的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識。