于春娜

摘要：高中寫作教學是語文教學中的一個重要組成部分，高中生語文寫作能力的培養(yǎng)是高中語文教學中的重點，寫作能力對學生的綜合能力提高起著推動的作用。隨著高考中寫作分數(shù)所占比重的增加，對學生寫作能力提出了更高的要求，如何提高學生的寫作能力，是高中語文教學中的一個重要課題，就高中生語文寫作中存在的問題進行分析，并提出了一些合理化的建議，希望為提高高中生語文寫作能力提供一些參考。

關鍵詞：高中生語文寫作能力興趣

寫作一直是高中語文教學中重要的一項，是對學生綜合能力，語言應用的綜合考察，在考試分數(shù)中占有較大比例，但是如何才能寫好作文，在考試中取得高分，對同學們來講卻一直是個難題。寫作教學也是語文教學中的一個老大難問題，創(chuàng)新教學就更加難上加難，為了更有效的提高學生的寫作能力，有必要對學生語文寫作中存在的問題進行分析。

一、高中生語文寫作中存在的問題分析

1.學生的寫作興趣不高

高中生語文寫作當中的一個普遍問題就是學生的寫作興趣不高，很多學生提起寫作就頭疼，甚至有些學生對寫作有抵觸、恐懼的心理。興趣是激發(fā)學生學習的內在動力，學生對寫作失去了興趣，就沒有創(chuàng)作的動力，只能是為了寫作而寫作，寫出來的作品也是空洞乏味，沒有創(chuàng)新性。高中生寫作興趣不高是影響學生寫作能力提高的一個重要因素，要想提高學生的寫作能力，必須要首先提高學生的寫作興趣。

2.作品缺少真情實感

高中生語文寫作中另外一個問題就是作品中缺少真情實感，寫作中要么是夸大其詞，滿篇都是高談闊論，要么是簡單的論述，太過于平淡，缺少創(chuàng)新，沒能將內心的真情實感完全的表露出來。只有發(fā)自內心的真情實感，才能寫出好的作品，這就要求教師在寫作教學中要加強對學生寫作真情實感的引導。

3.寫作程序化傾向明顯

高中生語文寫作有一個明顯的傾向就是寫作程序化傾向過于明顯，隨著當前社會上語文輔導班的增多，為了快速短期內提高學生的寫作能力，提高學生的分數(shù)，很多學生都參加了輔導班，在輔導過程中學生大多是背下了一些固定的語句與寫作模式，在寫作中生搬硬套這些語法、句型與寫作的模式，靠一次、兩次的押題或許一時能取得一個好成績，但是學生寫作能力的提高，思維習慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時間，過于程序化的寫作方式不利于學生寫作能力的長期提高。

二、提高高中生語文寫作能力的策略分析

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣

針對學生寫作興趣不高的問題，教師可以采用多種教學方式來提高學生的寫作興趣。在教學中可以引導學生進行隨筆寫作，激發(fā)學生的寫作熱情，寫作的要求可以不限內容，不限題材，也不一定要完整和形成系列，只要是學生感興趣的見聞都可以進行寫作，有話則長，無話則短。教師每周可以對學生的隨筆寫作進行評比，對好的作品進行分享，喚起學生的寫作熱情。學生寫作興趣提高了，就會積極主動的投入到寫作當中，克服寫作過程中遇到的困難，逐漸提高寫作能力。

2.注重日常的累積

葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，觀察是高中生認識生活的重要途徑，在教學中教師要鼓勵學生去積極的參與到生活中去體驗生活，感受生活，從生活中激發(fā)寫作的靈感，只有注重日常的累積，才能避免在寫作中沒有話可說的問題。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見，日常積累的重要性，教師可以引導學生進行課外閱讀，對好的詞句進行摘錄，久而久之學生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，學生的寫作能力也會得到明顯的提高。

3.進行教學方法的創(chuàng)新

教師在寫作教學中使用的教學方法對學生的寫作能力提高也有著一定的影響，隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教學手段被引入到了教學當中。寫作教學中也可以引入現(xiàn)代信息技術。教學中教師可以布置一些當前流行的話題，讓學生課外到網(wǎng)絡上進行相關信息的搜索，結合自己的觀點寫出評論，并上傳上微信群中，通過這種模式不僅可以提高學生的寫作興趣，更重要的是提高了學生尋找材料、分析材料、整理材料的能力，教學方法的改變有助于學生寫作能力的提高。

為了提高高中生語文寫作能力，教師在寫作教學中要注重對學生的科學指導，在教學中善于運用多種形式進行寫作訓練，要運用合理的教學方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新思維，提高學生的寫作興趣，不斷開拓學生的創(chuàng)作思路，使學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新寫作習慣，善于觀察現(xiàn)實生活中遇到的人和事，使學生的寫作更有真情實感，在快樂中主動的去寫作。

參考文獻：

[1]馬彬.網(wǎng)絡發(fā)展對初中語文寫作教學的作用[J].科學中國人，2014，（14）.

[2]車洪.關于初中語文寫作教學的思考[J].新課程，2015，（01）.

[3]趙霞.初中語文寫作教學的有效性分析[J].新作文，2015，（03）.