靳瑞芳

中學(xué)語文課堂是傳承魯迅精神的一個重要途徑。魯迅作品不僅教人如何作文，而且教人如何做人。這些對提高中學(xué)生的文化素質(zhì)、道德情操都有重要意義，對其人格的生成和修養(yǎng)的提高也會產(chǎn)生難以估量的作用。但是，在語文學(xué)習(xí)中，青少年學(xué)生與這位文學(xué)界偉人存在較大隔閡，很難與魯迅進(jìn)行精神的溝通，甚至不愿走近魯迅，疏離排斥他。

一、魯迅作品教學(xué)出現(xiàn)的問題及思考

其一，學(xué)生與魯迅作品的距離感。魯迅作品容納了博大深邃的主題，涉及了如社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，深刻真實(shí)地呈現(xiàn)了社會的方方面面。因此他的作品需要相當(dāng)豐富的人生閱歷才能讀出其味道。

其二，時代距離成為了學(xué)生了解魯迅的隔膜。魯迅生活的是北洋軍閥時代以及國民黨統(tǒng)治的時代，距離我們生活的現(xiàn)代已經(jīng)很久遠(yuǎn)了。中學(xué)生對魯迅生活的社會存在著明顯的隔膜，很難理解他的作品的深度及內(nèi)涵。

其三，魯迅作品是現(xiàn)代白話文學(xué)作品，他的語言極有個性，風(fēng)格獨(dú)特。有的文白夾雜，隱晦深奧。尤其魯迅的文章中話里有話的雜文居多，魯迅生活的時代是文化專制的時代，所以許多時候下筆小心謹(jǐn)慎、隱晦曲折，含義深刻雋永，其言外之意有時很難理解。所以在這種情況下，如果不了解其生平、思想及其所處時代的社會狀況，他的作品是不易讀懂的。

其四，教師教學(xué)水準(zhǔn)有限。魯迅作品難教，講到魯迅作品時顯得力不從心，好像不知從何下手，這是許多教師的同感。現(xiàn)在許多教師缺少對課本的親身體驗(yàn)和理解，課堂上的大部分觀點(diǎn)也是從教參上搬過來的，對魯迅的了解膚淺。這就導(dǎo)致在講授時難免捉襟見肘，既不能結(jié)合具體背景和魯迅的生活經(jīng)歷，又不能通過自身的思考加以詮釋來打動學(xué)生。

三、如何積極高效地進(jìn)行魯迅作品教學(xué)

（一）提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)必要的歷史知識

魯迅的作品，都是密切聯(lián)系當(dāng)時的社會實(shí)際的，我們學(xué)生又沒經(jīng)歷過，所以就需要教師幫助學(xué)生了解作品的歷史背景，了解當(dāng)時社會的狀況。講魯迅的作品，不能單從文本表面進(jìn)行問題分析，否則會讓文章孤立和膚淺。因此，教師要多讀歷史書籍和與魯迅相關(guān)的一些研究性資料。如《阿Q正傳》《藥》等作品是以辛亥革命為背景的，這就要求老師在備課時對辛亥革命加以了解，這樣講課時就可以向?qū)W生介紹作品的背景，有助于學(xué)生對文本的理解。

2.關(guān)注魯迅研究的新動態(tài)

對魯迅及其作品的研究一直是炙手可熱的話題。魯迅更像是一個永遠(yuǎn)猜不透的謎團(tuán)，他的神奇激發(fā)許多研究者去探索。面對眾說紛紜的文學(xué)界，我們教師應(yīng)該關(guān)注魯迅研究的新動態(tài)，及時補(bǔ)充新東西，拓展學(xué)生的知識面，極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生們也可以對一些觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這可以加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思維的鍛煉，也可以加深學(xué)生對魯迅作品的認(rèn)識與思考。

（二）激發(fā)學(xué)生對魯迅作品的閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，在魯迅作品的教學(xué)過程中也不了例外。學(xué)習(xí)的最佳動力是興趣，興趣在學(xué)生的閱讀活動中發(fā)揮著巨大的作用，是影響學(xué)生閱讀的主要因素。所以如果教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品的興趣，對魯迅作品的有效教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.結(jié)合背景激發(fā)興趣

魯迅的家鄉(xiāng)在古越文化的濫觴之地——浙江紹興，這是一個風(fēng)景優(yōu)美，有著獨(dú)特的地域文化和風(fēng)土人情的江南水鄉(xiāng)，那里有令人陶醉的景物風(fēng)光，那里的魯鎮(zhèn)也是魯迅許多作品的故事發(fā)生地。那里是一個古老的地方，有著獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗也是作品中常會提及的，如人名的取用，《祝?！分恤斔睦蠣?，《社戲》中的六一公公等。那里也是封建社會的典型，有著許多忌諱和迷信習(xí)俗。魯迅的許多作品都是以家鄉(xiāng)為背景的，所以教師在講這些作品時，結(jié)合魯迅故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等會引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

魯迅的人生經(jīng)歷也是魯迅作品的一個重要的背景，如果學(xué)生能夠聯(lián)系魯迅的生活經(jīng)歷來分析作品，就大大會減少讀不懂的現(xiàn)象。魯迅出生于官僚地主家庭，小時候家境好，所以他可以在百草園里玩耍，在三味書屋里念書，可以認(rèn)識閏土和長媽媽。在后來家道中落時，又經(jīng)歷了許多事情。這所有的一切都是他創(chuàng)作的來源，了解作家創(chuàng)作的來源，學(xué)生就會真正融入作品，感受作品。

2.教學(xué)手段的趣味性

如今的教學(xué)提倡多媒體教學(xué)，語文教學(xué)也不例外，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會讓新時代的語文課堂豐富多彩、妙趣橫生。借助媒體影像使魯迅作品注入了新鮮的血液。

魯迅作品中的很多場面是中學(xué)生無法切實(shí)領(lǐng)會的，如果運(yùn)用影片片段的方式能讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的環(huán)境氛圍，這就會幫助學(xué)生走進(jìn)作品，產(chǎn)生希望通過文字深入領(lǐng)會作品的渴望。根據(jù)魯迅作品改編的電影很多，如《傷逝》《孔乙己》等。有關(guān)魯迅的傳記類音像也有許多，這些都可以激發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

3.開放互動式教學(xué)方式

教學(xué)是一種對話，一種溝通，一種合作。在教學(xué)過程中要摒棄“滿堂講”“一言堂”的方式，要轉(zhuǎn)變成趣味性互動式的課堂。魯迅作品的教學(xué)過程是師生雙方互動，思想交流碰撞的過程。在魯迅作品教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的理解和體驗(yàn)，然后再與同學(xué)進(jìn)行討論，這不僅使學(xué)生加深了對魯迅作品的認(rèn)識，也讓他們切身的獲得了人生啟迪。

作者單位：吉林師范大學(xué)文學(xué)院。