劉洋

摘要：建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，有著自身的特點(diǎn)和作用。在中小學(xué)校長(zhǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，存在著四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：開(kāi)放性、靈活性、終身性和共享性；同時(shí)其劣勢(shì)也相對(duì)地存在。從遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容定義著手進(jìn)行闡述，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行探討，并從三個(gè)方面提出了如何對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的措施，以供同行商榷。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容定義

遠(yuǎn)程培訓(xùn)，顧名思義，是運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也是為了解決師生之間由于空間距離產(chǎn)生的問(wèn)題，而形成的新的教育教學(xué)手段。遠(yuǎn)程培訓(xùn)有以下幾方面的內(nèi)容：其一，培訓(xùn)教師和學(xué)生不在同一空間；其二，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育課程進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并產(chǎn)生相應(yīng)的影響；其三，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的載體是網(wǎng)絡(luò)媒體，它是連接培訓(xùn)教師和學(xué)生的唯一紐帶；其四，提供交互平臺(tái)，以供培訓(xùn)教師和學(xué)生之間的溝通交流；其五，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是在單獨(dú)接受培訓(xùn)教師的授課，而非集體的形式，但是，為了達(dá)到某種教學(xué)目的，也可能集體接受授課，或者培訓(xùn)教師和學(xué)生集體進(jìn)行面對(duì)面的授課。

二、中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)放性

中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、教學(xué)方式等都是具有開(kāi)放性的。其中，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性表現(xiàn)在：培訓(xùn)過(guò)程中，重視對(duì)校長(zhǎng)才能的培養(yǎng)，校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)，也使得教育的質(zhì)量得到了顯著的提高；教學(xué)管理的開(kāi)放性表現(xiàn)在：培訓(xùn)過(guò)程中，校長(zhǎng)能夠獲得更多的基礎(chǔ)教育的信息，最終提高教學(xué)質(zhì)量；教育方式的開(kāi)放性表現(xiàn)在：培訓(xùn)過(guò)程中，校長(zhǎng)能夠獲得更多的不同背景下的教育服務(wù)資源，從眾多的教育資源中各取所需，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）靈活性

中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，具有一定的靈活性，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教育方式的靈活性。中小學(xué)校長(zhǎng)可以結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)情況和管理情況進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以更能滿足校長(zhǎng)自身的需求外，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)的效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量；其二，學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性。中小學(xué)校長(zhǎng)可以根據(jù)自己的作息時(shí)間，來(lái)調(diào)整每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了時(shí)間和空間的限制，能夠更快、更直接、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋和傳播之廣的基礎(chǔ)上，教育資源可以隨時(shí)被中小學(xué)校長(zhǎng)所利用。

（三）學(xué)習(xí)的終身性

社會(huì)在不斷發(fā)展的同時(shí)，知識(shí)的更新也是非常迅速。中小學(xué)校長(zhǎng)必須不斷的接受新知識(shí)、新的管理理念和方式、新的教學(xué)方式等，這就要求校長(zhǎng)要儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，才能適應(yīng)萬(wàn)變的環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，能夠結(jié)合社會(huì)的需要和學(xué)生的需求，對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新。中小學(xué)校長(zhǎng)可以根據(jù)工作環(huán)境的變化和自身的需要，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。

（四）資源的共享性

通過(guò)遠(yuǎn)程教育，利用網(wǎng)絡(luò)給中小學(xué)校長(zhǎng)提供了豐富的信息。傳統(tǒng)教育的時(shí)間限制和空間限制在遠(yuǎn)程教育模式下打破，培訓(xùn)不需要考慮教室的問(wèn)題、食宿的問(wèn)題、交通費(fèi)用問(wèn)題和教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，節(jié)省了大量的物質(zhì)資源。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育資源可以被不同地域、不同時(shí)間段受課的校長(zhǎng)們所共享。

三、中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的劣勢(shì)

（一）校長(zhǎng)對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式要求的不適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)有很大不同，這種學(xué)習(xí)方式缺少傳統(tǒng)學(xué)校的校園環(huán)境，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者以及受訓(xùn)者和受訓(xùn)者之間在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，受訓(xùn)者主要借助多媒體的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資助學(xué)習(xí)。很多校長(zhǎng)對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)不熟悉，表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，因而，存在對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的排斥心理。

（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程缺乏特色

現(xiàn)有的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程”往往都是國(guó)家或地方對(duì)面授培訓(xùn)教材的網(wǎng)上“克隆”，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系薄弱

我國(guó)當(dāng)前遠(yuǎn)程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)相對(duì)滯后，學(xué)校監(jiān)控機(jī)制缺失，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量和效果，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)的可信度降低。在學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制缺失的情況下，對(duì)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和自控能力提出了很高的要求，這正是最大的問(wèn)題所在。

四、如何對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的措施

（一）培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)首先要培訓(xùn)其網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅提高培訓(xùn)的效率，而且節(jié)省了大量的人力物力和財(cái)力。遠(yuǎn)程培訓(xùn)中需要用到的網(wǎng)上搜索，網(wǎng)上下載，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等一系列的內(nèi)容，同時(shí)還能用到一些對(duì)文字內(nèi)容做相應(yīng)的處理，對(duì)表格圖標(biāo)的標(biāo)注，對(duì)特殊段落的標(biāo)記等，要能夠使中小學(xué)校長(zhǎng)從根本上認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要性和便捷性。不僅如此，還應(yīng)該給他們安排一些學(xué)習(xí)課程，使其除了在線接受培訓(xùn)的知識(shí)外，還能在業(yè)余時(shí)間，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，與此同時(shí)還能夠使其逐步的形成自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的意識(shí)，并能夠從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。中小學(xué)校長(zhǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，必須要使其對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)有更深的理解，這同時(shí)也是能夠提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的先決條件。

（二）注重網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的研制與開(kāi)發(fā)

第一，要能夠合理的設(shè)置培訓(xùn)的課程。由于中小學(xué)校長(zhǎng)在任職期間，有著比較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有教學(xué)的管理思想，在對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)的課程設(shè)置上，要能夠結(jié)合其實(shí)際的工作和經(jīng)歷，立足于根本，設(shè)置課程的同時(shí)也要能夠著眼于他們?cè)诠芾碇兴龅降囊恍﹩?wèn)題和疑點(diǎn)難點(diǎn)。在課程的培訓(xùn)中，要能夠聽(tīng)取中小學(xué)校長(zhǎng)的管理理念和個(gè)人觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

第二，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的課程，并為其提供相應(yīng)的課程支持服務(wù)。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，以相關(guān)的問(wèn)題或案例為出發(fā)點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相應(yīng)手段將實(shí)際工作中的情境再現(xiàn)，不僅能夠引導(dǎo)校長(zhǎng)進(jìn)行思考和分析，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)習(xí)的深度進(jìn)行加深。對(duì)校長(zhǎng)所提出的一些問(wèn)題，培訓(xùn)教師要能夠及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，形成教學(xué)的交互性，與此同時(shí)，也可以為他們提供網(wǎng)絡(luò)交互的平臺(tái)，以供進(jìn)行隨時(shí)的溝通。

第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，避免重復(fù)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要能夠同時(shí)結(jié)合各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，立足于根本，建立多方面、多元化、多角度的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)要充分發(fā)揮高等教育、中職教育、基礎(chǔ)教育資源的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，最終為提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的測(cè)評(píng)和監(jiān)督

首先，要及時(shí)的對(duì)校長(zhǎng)登錄學(xué)習(xí)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，采取督促和提醒，以便其完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于培訓(xùn)教師和校長(zhǎng)之間的互動(dòng)，建立專門(mén)的監(jiān)管平臺(tái)，使培訓(xùn)教師能夠及時(shí)并且完整的回復(fù)校長(zhǎng)所提出的問(wèn)題，提高互動(dòng)的效率。最后，對(duì)培訓(xùn)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取隨機(jī)抽查制，最終保證培訓(xùn)的質(zhì)量。對(duì)于測(cè)評(píng)的結(jié)果，培訓(xùn)教師要能夠及時(shí)的調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的重要工作，其存在著自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如何最大化的發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)來(lái)縮小其劣勢(shì)，是中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要課題之一。推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的工作，是教育培訓(xùn)功能的深層次體驗(yàn)，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教育所必經(jīng)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)化的大潮中，中小學(xué)校長(zhǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域方面的又一突破。

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