馮春才

摘要：高中階段是學(xué)生知識(shí)生涯的重要階段，對(duì)于剛?cè)敫咧械闹袑W(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理扮演著重要的課程學(xué)習(xí)角色，地理學(xué)科自身具備一定的復(fù)雜性、抽象性，學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須具備良好的空間感知能力，只有具備這種素質(zhì)，才能在今后的地理學(xué)習(xí)中，如魚(yú)得水，授人以魚(yú)不如授人以漁，高中地理教師的教學(xué)任務(wù)就是提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提升自身素質(zhì)，該文就高中生地理感知能力提升的三個(gè)步驟進(jìn)行分析，旨在解決實(shí)際的地理教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：地理感知能力空間想象能力聯(lián)想能力高中地理

空間感知能力是學(xué)生地理知識(shí)素質(zhì)的重要組成部分，所謂的空間感知能力就是個(gè)體對(duì)三維空間事物的運(yùn)作過(guò)程、狀態(tài)、大小等的理解及判斷，主要是通過(guò)聯(lián)想及想象，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象的融合。在高中地理學(xué)習(xí)生涯中，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都涉及到學(xué)生的地理空間能力。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生自身的努力，也需要教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而解決學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，提升其自身的地理空間感知能力。

一、新型地理教學(xué)觀念的樹(shù)立

空間感知能力涉及到個(gè)體與三維空間的關(guān)系。地理學(xué)科中的諸多章節(jié)都與空間感知能力密切相關(guān)，比如在行星地球這一章，需要學(xué)生掌握基本的地理空間感知能力，能夠了解地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的，黑夜白晝是怎樣進(jìn)行更替的。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，空間感知能力扮演著重要的地位，為了提升現(xiàn)階段教學(xué)工作的效益，必須要進(jìn)行高中生空間感知能力的培養(yǎng)，這就需要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破，進(jìn)行新型教育理念的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是板書(shū)式模式，這種模式過(guò)于重視教師的教學(xué)地位，是以教師為主體的教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切的教學(xué)資源都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，如果教師忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，必然就不能營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，必然就不利于高中生地理感知能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模塊中，教師往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，地理素質(zhì)的培養(yǎng)是高中課堂良好開(kāi)展的基礎(chǔ)，如果教師僅僅進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，而不是學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)，就必然影響到學(xué)生思維素質(zhì)的發(fā)展。這就必須進(jìn)行新型教學(xué)理念的應(yīng)用，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，提升學(xué)生的地理空間感知能力。

二、直觀化教學(xué)方法的應(yīng)用

1.實(shí)物直觀化

實(shí)物直觀化，顧名思義就是利用直觀的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感知這些顯像，從這些實(shí)物中理解抽象事物的運(yùn)作規(guī)律。通過(guò)對(duì)直觀化教學(xué)模式的開(kāi)展，可以在學(xué)生腦海內(nèi)形成一個(gè)清晰的影像，學(xué)生依據(jù)這種影像，進(jìn)行抽象知識(shí)的深入思考，通過(guò)表象，深入理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，直觀化教學(xué)逐漸引起教育學(xué)界的重視，科技的進(jìn)步也有利推動(dòng)了實(shí)物直觀化教學(xué)模式的開(kāi)展，通過(guò)對(duì)新科技的使用，更多的直觀教學(xué)手段引進(jìn)課堂，直觀化教學(xué)體系主要包括三大模塊，分別是實(shí)物直觀化模塊、模像直觀化模塊、語(yǔ)言直觀化模塊。

通過(guò)對(duì)實(shí)在物體的展示，可以給予學(xué)生豐富的知識(shí)體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)物直觀化模塊的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在行星地球、地球上的大氣、地球上的水等章節(jié)，教師可以把地球的3D模型帶到教師來(lái)，讓學(xué)生了解到宇宙中地球的運(yùn)作軌跡、地球的圈層結(jié)構(gòu)、全球地球的變化狀況、自然界水循環(huán)的過(guò)程等知識(shí)、教師也可以把地圖冊(cè)帶到教室來(lái)，讓學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)的位置，說(shuō)出來(lái)該位置的大氣運(yùn)動(dòng)狀況、氣候狀況、地表形態(tài)狀況等，引導(dǎo)學(xué)生熟練使用地圖比例尺，進(jìn)行地圖信息的深入理解及解讀。又如在太陽(yáng)對(duì)地球的影響這一章節(jié)，教師可以利用手電筒模擬太陽(yáng)，用地球儀來(lái)模擬地球運(yùn)動(dòng)狀況，讓學(xué)生深入理解地球與太陽(yáng)的密切關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的地理感知能力素質(zhì)，提升高中課堂的整體教學(xué)效率。

2.模像直觀化

模像直觀化模式的開(kāi)展，需要借助多媒體設(shè)備，進(jìn)而模擬事物的運(yùn)轉(zhuǎn)及變化，將現(xiàn)實(shí)事物的運(yùn)作軌跡模擬出來(lái)。比如在地球的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)，教師如果只是板書(shū)式教學(xué)，空間想象能力低的同學(xué)未必能理解，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行虛擬圖像模擬軟件的使用，模擬地球的空間運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，給學(xué)生一個(gè)清晰的模像運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡，學(xué)生的頭腦中就能展現(xiàn)具體的實(shí)物運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)的理解。

3.語(yǔ)言直觀化

高中地理的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一位教師都是一個(gè)藝術(shù)家，為了有效提升高中地理課堂的教學(xué)效益，教師必須掌握教學(xué)語(yǔ)言的組織應(yīng)用技術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的地理教師必然是一位語(yǔ)言組織高手，教師需要利用豐富的語(yǔ)言感染每一位學(xué)生，這就需要教師提升自己的個(gè)人魅力，利用豐富的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)時(shí)空隧道，發(fā)揮其自身的想象能力，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的地理感知能力。

三、提升學(xué)生的地理空間想象能力

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具備良好的想象能力，才能在知識(shí)的海洋中自由馳騁，這需要學(xué)生具備良好的空間想象能力。在實(shí)踐教學(xué)中，為了達(dá)到上述教學(xué)目的，教師必須要注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的扎實(shí)性。

地理想象能力代表著學(xué)生對(duì)客觀地理事物的反映能力，這種想象能力具體分為創(chuàng)造性地理想象與再造性想象。再造性地理想象是學(xué)生按照地理事物及語(yǔ)言文字，在腦海中勾勒出其反映的地理事物、現(xiàn)象狀況、發(fā)展變化狀況。創(chuàng)造性想象是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在的地理形象，在腦海中勾勒出新的地理形象。

想象是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要方式，通過(guò)對(duì)地理材料的利用，可以有效提升學(xué)生的地理想象力，這是增強(qiáng)學(xué)生思維素質(zhì)的重要方式。在實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生地理想象能力的途徑眾多，常見(jiàn)的途徑有如下幾種。提升學(xué)生的地理事物信息庫(kù)的豐富性，教師可以利用錄像、地理模型、地圖、幻燈片等提供給學(xué)生直觀化的模象，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多多參與地理事物的觀察及實(shí)踐，豐富學(xué)生的地理事物信息庫(kù)。教師也可以進(jìn)行類比方法的應(yīng)用，在學(xué)生原有地理事物的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)利用比喻及類比，點(diǎn)出不同地理事物之間的異同性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，形成新的地理認(rèn)識(shí)。教師也可以進(jìn)行分析法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)的地理事物知識(shí)，進(jìn)行其進(jìn)行該地理事物不同組成部分的剖析，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的思考，重視已有的地理事物形象，將單獨(dú)的地理事物串聯(lián)起來(lái)思考，提升學(xué)生的大局觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合想象能力，提升學(xué)生的地理感知能力，從而提升現(xiàn)階段高中地理的教學(xué)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了有效提升高中生的地理感知能力，教師必須進(jìn)行新型教學(xué)手段的使用，保證師生間關(guān)系的和諧性，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理感知素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]相曉東.內(nèi)化視覺(jué)處理，高效培養(yǎng)讀圖[J].地理教學(xué)，2014，（19）.

[2]鄧淑芳.促進(jìn)中學(xué)生讀圖能力生成的幾種策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014，（17）.

[3]劉蘇瓊.談地理教學(xué)中學(xué)生讀圖與析圖能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014，（10）.