馮曉明

語文學習，歸根結(jié)底，要引導學生讀書，在廣泛的閱讀中，發(fā)展學生智力，引發(fā)寫作靈感和熱情，在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。但實際上絕大多數(shù)的初中生都不能主動地進行課外閱讀，他們用于課外閱讀的時間少得可憐。針對初中學生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，筆者思考其成因，并尋找對策，從而從培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的角度，提高學生的課外閱讀能力，從根本上改變初中生的閱讀現(xiàn)狀。

一、要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

興趣對于學生來說，具有強大的動力。面對無休止的考試以及升學的壓力，很多同學都感覺苦不堪言，這時增加一些課外閱讀，可以調(diào)劑生活，放松心情，調(diào)整心態(tài)，積極地投入到緊張的學習中去。只有這樣，學生才能主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。而學生通過大量閱讀所培養(yǎng)的閱讀興趣，則可遷移為學習興趣，且這種興趣更持續(xù)、濃厚。因此教師可以向?qū)W生樹立讀書的榜樣，這些榜樣可以是中外名人，如高爾基、魯迅等，也可是身邊的愛讀書的人。通過他們的讀書事跡，向?qū)W生展示讀書的好處，還可定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，讓他們有展示自己的機會，從展示中找到動力。

二、要創(chuàng)設課外閱讀的良好氛圍

我們常說近朱者赤，近墨者黑。課外閱讀其實也是一個潛移默化的過程?，F(xiàn)在學生們的學習任務繁重，讀書的時間有限。但魯迅先生曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！痹谧粤曊n、下課和空閑時間，只要一有空就閱讀，不要放過任何一點時間。這樣就會獲得很多空閑時間來進行課外閱讀。學校應開放閱覽室，設置讀書室，保持閱讀環(huán)境的清靜，使學生們能夠靜下心來讀書。同時我們還要與家長溝通，提高學生家長對課外閱讀重要性的認識?？茖W研究表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高學生能力，發(fā)展學生智力的重要途徑。作為家長應當明白這一道理，不要對孩子的課外閱讀產(chǎn)生錯誤的干擾。

三、要科學選擇適合的課外閱讀書籍

初中生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別能力。俄國的文藝批評家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞?！币虼?，從讀書的效果出發(fā)，必須學會有選擇地讀書。我們要指導學生根據(jù)自己的具體學習目的和興趣愛好有選擇地讀書，以提高閱讀的效率。

那么，我們應如何選擇課外書籍呢？首先同學們可選擇思想健康，內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀圖書，如一些名人故事、名人傳記，學會從書中吸取精華，陶冶情操。其次，可結(jié)合各年級各科課堂教學的需要，選擇一些輔助課內(nèi)學習的圖書資料，延伸課堂教學，拓展知識面，強化記憶和理解，達到學以致用的目的。因為學生的儲備知識越豐富，融會貫通的能力就越強，課內(nèi)的學習就越輕松、越牢固。最后，可根據(jù)同學們的個人閱讀興趣和愛好，選擇閱讀相關(guān)的課外讀物。如軍事愛好者，可選擇《軍事天地》《兵器史話》《第二次世界大戰(zhàn)紀實》等讀物，從中了解軍事知識、知曉歷史史實，從而樹立遠大的理想；如科技愛好者，可選擇《科技小制作》《科學大奧秘》等書籍，滿足自我的閱讀需求，培養(yǎng)學生動手能力，提高自我的科學素養(yǎng)。

四、要教給學生正確的課外閱讀方法

學生在課外閱讀時，教師可引導學生采取與課內(nèi)閱讀相同的方法，即“精讀”與“泛讀”相結(jié)合，同時還要作好讀書筆記。教師要向?qū)W生提出“不動筆墨不讀書”的要求，養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣。這就要求每個學生準備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩詞句、生動描寫、精彩片段、名言警句等摘錄在筆記本上；每篇文章讀完后寫一篇讀書心得，如作家作品介紹、作品內(nèi)容、精彩語段點評、對主題的把握、內(nèi)容的理解、對文中某一人物的評價、某一詞句的賞析……在學生搜集、整理、歸納信息的基礎上，對作品有了自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣的課外閱讀活動不僅提高了閱讀行為的層次，擴大了課外閱讀范圍，學生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學習精神也得到培養(yǎng)。這樣的課外閱讀，才是真正意義上的閱讀。長期積累，學生的知識面必定會拓寬，寫作能力必定會提高，文學素養(yǎng)必定會在不經(jīng)意間上升到一個新的臺階。

但是，各年級學生認識能力不同，閱讀水平各有差異。因此讀書選擇的內(nèi)容不同，采用的方法也有所不同，培養(yǎng)的能力同樣有所側(cè)重。初一年級應側(cè)重于指導學生的閱讀感受。教師有意識地為學生打開文學之門，培養(yǎng)學生的讀書興趣，引導學生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫，指導學生做好讀書筆記，寫好讀書心得。初二年級應側(cè)重于指導學生的閱讀體悟。教師有目的地為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學生的讀書習慣，引導學生在理解文本意義的基礎上進一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)，指導學生寫好讀書隨感，做好簡要評點。初三年級應側(cè)重于指導學生的閱讀欣賞。教師有選擇地為學生提供閱讀欣賞、評價機會，提升學生的讀書能力，引導學生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導學生寫寫美文賞析，做做名著薦評。

作為一名中學語文教師，我們應努力提高學生的語文素養(yǎng)，堅持不懈地倡導課外閱讀，腳踏實地地安排課外閱讀，豐富多彩地創(chuàng)設課外閱讀的形式和內(nèi)容。唯有如此，學生的學習才不再那么乏味痛苦，學生的生活才不再那么單調(diào)枯燥；唯有如此，學生臉上才會綻放青春的燦爛笑容，他們的人生才能充滿靚麗的色彩！

作者單位：江蘇高郵市龍虬初中。